学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

高等职业院校“工作过程系统化”课程的实施研究

作 者: 李燕
导 师: 苏谦
学 校: 西南交通大学
专 业: 道路与铁道工程
关键词: 工作过程 综合职业能力 形成性评价 小组合作 行动导向
分类号: F272-4
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 143次
引 用: 1次
阅 读: 论文下载
 

内容摘要


20世纪后期,社会和技术的迅猛发展导致企业劳动组织方式发生了从泰勒生产方式向精益生产方式的重大变革。在新的劳动组织方式下,企业加大了对创新的高素质人才的需求。进入21世纪以来,我国高职教育发展迅速,占据了高等教育的半壁河山,这种新的教育类型正在探索新的课程类型。随着“国家示范性高职院校”建设计划的启动和实施,职教界广泛认同“工作过程系统化”课程适应了新的劳动组织方式和新的教育类型,并开发出了相关的课程标准和课业文本。本文在此研究背景下,展开“工作过程系统化”课程的实施研究,通过文献分析、试点教学等方法,寻找适应“工作过程系统化”课程设计目标的评价方式、教学组织形式和教学方法。“工作过程系统化”课程注重学生在学习情境(工作过程)中对于技能的掌握以及知识的运用能力,考察学生在工作过程中的合作、创新、探究能力以及职业道德的发展,因此评价应采用形成性评价方式,教学组织形式为小组合作教学,教学方法是行动导向教学原则下多种方法的灵活运用。形成性评价的评价标准的制定应考虑职业性、有效性和评价内容、评价方式、评价主体的多元性,评价实施过程中应注意营造以促学为导向的评价环境、促进学生的自评与互评、与教学同步一体化的实施并进行及时有效地反馈。小组合作学习的建设策略包括小组规模、组建方式和角色分工,为保证小组合作学习的有效进行,应进行小组凝聚力建设,培养交流合作技能和提供便于合作学习的场所。在教学实施中,转换教师角色,突出学生的主体地位,按照行动导向的原则,灵活运用贯穿性方法和局部性方法,并通过合理的策略促进合作的有效性。最后,通过两个学期两门课程的教学试点,验证了上述实施策略,并提出了供一线教师参考的教学体会。

全文目录


摘要  6-7
Abstract  7-12
第1章 绪论  12-26
  1.1 研究背景  12-22
    1.1.1 劳动组织方式的变革和技术的进步  12-13
    1.1.2 高职教育需要新的课程类型  13-14
    1.1.3 国家示范性高职院校建设  14-15
    1.1.4 文献综述  15-22
  1.2 研究意义  22-23
    1.2.1 理论层面意义  22-23
    1.2.2 实践层面意义  23
  1.3 研究内容与方法  23-26
    1.3.1 研究内容  23-24
    1.3.2 研究方法  24-26
第2章 教学评价  26-37
  2.1 "工作过程系统化"课程的评价方式  26-29
    2.1.1 形成性评价与"工作过程系统化"课程的适应性  27
    2.1.2 形成性评价对于教学的意义  27-28
    2.1.3 形成性评价运用的可能性  28-29
  2.2 评价标准的制定  29-32
    2.2.1 职业性  29-30
    2.2.2 有效性  30-31
    2.2.3 多元性  31-32
  2.3 评价的实施  32-37
    2.3.1 营造以促学为导向的评价环境  33-34
    2.3.2 提供有空间的评价反馈  34
    2.3.3 促进学生的自评与互评  34-35
    2.3.4 与教学同步、一体化的实施  35-37
第3章 教学组织形式  37-46
  3.1 "工作过程系统化"课程的教学组织形式  37-38
    3.1.1 小组合作学习形式与"工作过程系统化"课程的适应性  37-38
    3.1.2 小组合作学习形式的可能性  38
  3.2 合作小组的建设策略  38-43
    3.2.1 规模  39-40
    3.2.2 构成方式  40-41
    3.2.3 小组内角色分工  41-43
  3.3 开展合作学习的条件  43-46
    3.3.1 凝聚力建设  43
    3.3.2 交流合作技能的培养  43-44
    3.3.3 便于合作学习的场所  44-46
第4章 教学方法  46-56
  4.1 "工作过程系统化"课程的教学原则  46-47
  4.2 教师与学生的角色  47-49
    4.2.1 学生的主体地位  47
    4.2.2 教师在教学实施中的作用  47-48
    4.2.3 教师的新要求  48-49
  4.3 体现工作过程和合作学习的教学方法  49-54
    4.3.1 贯穿性方法  50-52
    4.3.2 局部性方法  52-54
  4.4 促进有效的合作学习  54-56
第5章 教学试点  56-66
  5.1 基本情况  56-57
    5.1.1 试点课程  56
    5.1.2 试点班级  56-57
    5.1.3 执行试点老师  57
  5.2 试点情况  57-64
    5.2.1 《建筑工程测量》课程试点  57-62
    5.2.2 《建筑工程资料管理》课程试点  62-64
  5.3 教学体会  64-66
结论  66-67
致谢  67-68
参考文献  68-72
附录  72-87
攻读硕士学位期间发表论文  87

相似论文

  1. 初中语文小组合作教学探究,G633.3
  2. 小组合作学习在初中英语教学中的应用,G633.41
  3. 以形成性评价促进初中生英语核心词汇复用能力提高的行动研究,G633.41
  4. 录音档案袋评价方法在小学英语教学中的实践,G623.31
  5. 小组合作学习在初中英语教学中的运用研究,G633.41
  6. 小组合作学习在高中化学教学中的实践研究,G633.8
  7. 高中数学合作学习的实践研究,G633.6
  8. 职业学校课程结构优化的案例研究,G712.3
  9. 临床护理教学中循证理念和基本能力的培养,R47-4
  10. 中等职业学校“新三段式”课程模式的构建与实践研究,G712.3
  11. 高职高专院校机械设计与制造专业人才培养模式研究,G712
  12. 基于工作过程的课程开发与教学实践研究,TS94-4
  13. 以工作过程为导向的适应性学习系统的研究与实现,TP311.52
  14. 基于工作过程广交会参展单元教学的开发与应用,F752.3
  15. 公共体育课程建设对高职高专人才职业能力培养的影响研究,G807.4
  16. 基于网络技术的智能恒压供水系统研究,TU991.62
  17. 形成性评价在电大课程中的应用研究,H319
  18. 如何提高高中英语课堂小组合作学习的有效性,G633.41
  19. 行动导向教学模式在护理英语词汇教学中的应用研究,H319
  20. 形成性评价对中国英语学习者的影响研究,H319
  21. 运用合作学习培养和提高中职学生自主学习的实证研究,G633.41

中图分类: > 经济 > 经济计划与管理 > 企业经济 > 企业计划与经营决策
© 2012 www.xueweilunwen.com