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社会变迁中的中国近代教育会研究
作 者: 孙广勇
导 师: 余子侠
学 校: 华中师范大学
专 业: 教育史
关键词: 教会教育 中国教育会 中国基督教教育会 省教育会 全国教育会联合会
分类号: G529
类 型: 博士论文
年 份: 2006年
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内容摘要
中国教育在近代转型的过程中,存在两个互不隶属的教育系统——教会教育系统和中国人自办的教育系统,也同时存在着两种不同的“教育会”组织,其一是基督教在华教会教育的代表性组织“中国教育会(The Educational Association of China)”,其二是中国教育界自己的各省、县市、城镇乡教育会,以及全国教育会联合会。这两种教育会在各自的教育系统内都具有较高的政治地位、较强的群体代表性、较完整的内部系统性和较顽强的独立性,与官办的和纯民间的社团不同,是一种特殊的社团形态。突破传统研究领域的局限,将教会教育纳入近代中国教育事业的视野,在近代中国社会变迁和教育转型的大背景下,对两种教育会平等地加以研究,有助于揭示其整体特征和历史作用。 清末新政施行之前,中国的新式教育主要由传教士举办的教会学校构成。中国自身的新式教育只限于洋务运动期间建立的数十所洋务学堂。“中国教育会”是在华基督教新教传教士于1890年建立的组织,它通过“三年会议”和各种委员会,在研究教育思想、传播教育理论、改进教育方法、出版教科书、统一科学名词和术语,以及协调教会学校内部关系等方面,做出了重要的贡献,有力地促进了教会教育的专业化。到戊戌变法时期,在中国社会变革即将拉开大幕之时,从事教会教育的传教士们迫切希望能够获得中国教育变革的主导权,从而使中国国家教育系统能够有助于基督教福音的传播,并同时使教会学校获得中国政府的承认。戊戌变法期间,在“中国教育会”和其他传教士团体的组织和当时维新派人士的帮助之下,传教士们向晚清政府提出了系统的教育改革方案,产生了一定的影响。 清末新政时期,中国教育界掀起了向日本学习的浪潮,不但大批的中国留学生和办学人员远渡东瀛,求新知于日本,而且有大量的日本教习到中国来传授新式教育的方法和内容。面对这种形势,“中国教育会”在失望之余,试图带领教会学校与中国自办教育展开竞争,欲使教会教育成为中国自办教育学习的典范,从而确立传教士传播“西学”的正统地位。这一时期,教会教育走上了独立发展的道路,并且在“中国教育会”的协调下,逐渐出现了系统化的趋势。与此同时,中国教育界的新知识分子开始集结。他们组成各种团体,以集体的力量维护和发展在其时尚属稚嫩的新式教育。在这些社团中,各省教育会以及县市和城镇乡教育会成为数量较多、组织较为完善、活动较有规律,影响也较大的一类组织。江苏省教育会就是其中的典型代表。这类教育会组织自身具有高度的民主性,能够聚集各方面的力量,同时由于得到晚清政府的支持,获得了来自政府的经费资助,并且具有借助行政权力的便利,因而成为整个教育系统中一个有机的部分,对于表达教育界的立场,发挥教育家和教育工作者群体的力量,推进新式教育的发展,起到了独特而积极的作用。 民国鼎新,中国的教育转型进一步深化。由于中国自办教育规模的发展,“中国教育会”
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全文目录
内容摘要 5-7 Abstract 7-13 导论 13-28 一、关于选题 13-15 二、研究对象的界定 15-16 三、相关研究成果述评 16-23 四、研究方法 23-28 第一章 二十世纪之前中国教育会与新式教育的酝酿 28-85 第一节 基督教教育团体在中国的出现 28-40 一、维新变法运动之前外国传教士在华教育概况 28-33 二、基督教教育团体的出现和初步发展 33-40 第二节 “中国教育会”“三年会议”关于教育问题的讨论 40-58 一、1893 年的第一次“三年会议” 40-44 二、1896年的第二次“三年会议” 44-51 三、1899年的第三次“三年会议” 51-58 第三节 戊戌政变之前西方传教士群体的中国教育变革设计 58-69 一、教育管理体制 58-61 二、学校系统 61-63 三、教学内容 63-65 四、传教士与士大夫的两度合作 65-69 第四节 “中国教育会”与教会教育为主体的新式教育 69-85 一、近代以来西学在教育观念变革中的作用 69-73 二、传教士教育团体与以教会教育为主体的新式教育 73-85 第二章 清末新式教育体系建立过程中的教育会与教育家群体 85-138 第一节 取法东洋与传教士教育家的反应 85-91 一、二十世纪初学习日本活动的蓬勃开展 85-87 二、西方传教士对于学习日本活动的引导 87-90 三、传教士对学习日本活动的反应 90-91 第二节 “中国教育会”的应对与教会教育的系统化趋势 91-107 一、“中国教育会”第四次“三年会议”对形势的认识和决定 91-95 二、立案注册问题与教会教育的独立发展 95-97 三、清末教会教育的系统化与“中国教育会”的作用 97-107 第三节 中国新知识分子的集结与教育团体的涌现 107-129 一、清末教育改革的仓促推行 107-112 二、中国新知识分子的集结与教育会的兴起 112-118 三、清末时期的江苏省教育会 118-129 第四节 两个群体的并存和共进 129-138 一、清末教育会组织的人员构成 129-133 二、教育变革的新动力 133-135 三、两个群体的并存和共进 135-138 第三章 民国前期教育会系统的成形与新式教育的定形 138-200 第一节 教会教育的地域化与“中国教育会”的重心下移 138-151 一、辛亥革命之后教会教育的新发展 138-141 二、“中国教育会”的重组和改名 141-144 三、“中国教育会”与教会教育系统化趋势的地域性取向 144-151 第二节 中华教育界新知识分子的进一步集结 151-181 一、民国初年各地教育会的组织和活动 151-160 二、民国时期的江苏省教育会 160-170 三、全国教育会联合会与其他全国性教育社团 170-181 第三节 “五四”运动之后教育会活动的扩张 181-200 一、各省教育会及其联合会与壬戌学制 181-188 二、各省教育会及其联合会与教育经费独立运动 188-193 三、教育会参与收回教育权运动 193-200 结语 200-207 主要参考文献 207-218 后记 218
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中国教育事业 > 教育史
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