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二战后美国高等教育领域中的宪法权利保障探析

作　者: 马立武
导　师: 贺国庆
学　校: 河北大学
专　业: 外国教育史
关键词: 高等教育 美国 宪法权利保障 大学教师和学生 联邦最高法院
分类号: D971.2
类　型: 博士论文
年　份: 2004年
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引　用: 12次
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内容摘要


二战后，在科学技术和社会民主进步力量的推动下，在美国高等教育快速发展的同时，大学教师和学生宪法权利的保障也发生了积极的变化。美国联邦政府通过行政、立法和司法等多种途径，在形式、内容和范围等方面突破了以往历史和传统的局限，促进了高等教育领域宪法权利保障的发展和进步。本课题突出了美国司法部门(主要是联邦最高法院)在这种保障中的独特作用，历史证明，战后美国高等教育的发展进步，联邦最高法院发挥了重要的作用。与联邦行政部门和立法部门的一些法规政策相比，最高法院的判决往往更具有强制性。尽管美国宪法规定，教育管理的权限在各州，但是联邦最高法院通过对一些重要案件的审理所形成的某些判例原则实际上成为具有全国性影响的教育政策。 本课题的研究，试图从教育司法(高等教育和法律的关系)的角度揭示出美国高等教育和社会发展之间的一些规律性认识：如政府对大学的管理既要进行适当的监督而又要尊重大学发展的内在规律；政府对大学的行政和法律监督管理的核心问题是大学自治和学术自由等等。实际上美国高等教育与法律的关系问题纷繁复杂，笔者看来，贯穿美国高等教育法制发展的一个主线是高等教育领域中的宪法权利的保障问题。因为高等教育发展的最终结果主要体现在大学里的教师和学生身上，他们是高等教育活动最基本的参与者，所以高等教育领域中的宪法权利的主体应该是大学里的教师和学生。大学师生主动性、积极性的发挥和权利保障的情况对高等教育的发展具有直接的影响。因此，本课题的核心和主题便是二战后美国大学教师和学生的宪法权利的保障。 通过本课题的研究可以从一些教育司法案例等微观的角度来观察美国高等教育发展中的一些问题和矛盾以及美国社会解决这些问题和矛盾的方式、方法和原则。如果与美国高等教育宏观的研究相结合，我们就会对美国高等教育的发展形成比较全面和客观的认识。另外，本研究中涉及到的一些名不见经传的“小人物”，或许能对教育史研究中的注重著名的教育家和大学校长的思想和实践而忽视普通人员的作用这种倾向有所弥补。 本课题在分析美国高等教育领域宪法权利保障的成果的同时，也注意到了其中存在的缺陷和不足。这种不足既有先天性的，也有后天性的，既有政治、经济因素的影响，也有文化传统上的影响。因此，我们在借鉴美国高等教育发展经验的同时，还要积极反省我们自己文化传统、政治、经济等方面在高等教育发展中的消极影响，主动进行传统文化的更新和改造以适应不断变化发展的社会需要。这也是本研究的一个主要的结论。

全文目录


引言  10-17
  一、 研究的依据和意义  10-13
  二、 研究范围的界定、研究内容、创新点  13-14
  三、 研究现状与趋势  14-16
  四、 研究的思路和方法  16-17
第一章 美国高等教育领域宪法权利概述  17-29
  一、 美国宪法与高等教育中的宪法权利  17-22
    (一) 美国宪法及其权利条款  17-18
    (二) 美国大学教师和学生的宪法权利  18-21
    (三) 法院对高等教育领域宪法权利的影响  21-22
  二、 高等教育领域宪法权利保障的法律依据  22-25
    (一) 制定法  22-23
    (二) 规章  23
    (三) 判例  23-24
    (四) 合同  24-25
    (五) 职业标准  25
    (六) 教育管理政策  25
    (七) 学校管理手册  25
  三、 与高等教育领域宪法权利保障有关的几个问题  25-28
    (一) 高等教育中的政教关系问题  25-26
    (二) 大学自治和学术自由中的法律问题  26-27
    (三) 大学法律性质与教师和学生的宪法权利  27-28
  小结  28-29
第二章 二战前美国高等教育领域宪法权利保障的回顾  29-41
  一、 20世纪以前美国大学教师和学生的权利状况  29-33
    (一) 独立战争前大学教师和学生的权利状况  29-31
    (二) 建国后到19世纪末大学教师和学生的权利  31-33
  二、 20世纪初至40年代美国高等教育中的宪法权利  33-37
    (一) 教育司法的不干预政策发生变化  33-34
    (二) “红色恐慌”对宪法权利的影响  34-35
    (三) 美国大学教授协会的成立与教师权利保障  35-36
    (四) 少数民族(黑人)教育权利引起司法界的关注  36-37
  三、 对二战前美国高等教育领域权利保障的评价  37-40
    (一) 取得的成就  37-38
    (二) 存在的问题  38-40
  小结  40-41
第三章 二战后至50年代高等教育中宪法权利由危机向保障的转变  41-63
  一、 二战结束至冷战初期对大学教师和学生宪法权利的限制  41-50
    (一) 忠诚宣誓的实施背景  41-42
    (二) 对大学教师权利的侵犯  42-47
    (三) 对教科书的审查  47-48
    (四) 对忠诚宣誓的抵制  48-49
    (五) 劳埃德.巴伦布拉特诉美国  49-50
  二、 高等教育领域宪法权利保障的积极变化  50-56
    (一) “明显而现实的危险”标准的变化  50-52
    (二) 教育司法审查权的扩大  52-53
    (三) 主权豁免原则受到挑战  53-54
    (四) 传统的特权理论开始发生动摇  54-55
    (五) 斯威兹诉新罕布什尔州  55-56
  三、 布朗案与黑人高等教育权利  56-60
    (一) 布朗案以前法院对黑人高等教育权利案的判决  56-58
    (二) 布朗案的判决与全国的反应  58-59
    (三) 布朗案对美国教育领域宪法权利保障的影响  59-60
  四、 50年代高等教育中宪法权利保障变化的原因  60-61
    (一) 高等教育政策的调整  60
    (二) 黑人的觉醒和人权政策的变化  60-61
    (三) 联邦最高法院的开明态度  61
  小结  61-63
第四章 60年代民权运动时期高等教育中的宪法权利保障  63-87
  一、 高等教育宪法权利保障政策的扩展  63-66
    (一) 公民权利保障的团体化  63-64
    (二) 教育权利保障的联邦化  64-65
    (三) 高等教育机会均等  65-66
  二、 教育司法的突破  66-72
    (一) 高等教育领域的司法诉讼大量增加  66-67
    (二) 对“忠诚宣誓法”的限制--盖伊西安诉校务委员会案  67-69
    (三) 实体法律正当程序保护的复兴  69-70
    (四) 公立学校教师言论自由权利的保障  70-72
  三、 教师权利制度性保障--集体谈判的发展  72-77
    (一) 集体谈判运动的出现和发展  72-73
    (二) 集体谈判出现的原因  73-76
    (三) 集体谈判对教师权利保障的意义  76-77
  四、 学生运动与学生宪法权利保障  77-85
    (一) 60年代的大学生状况--“愤怒的一代”  77-78
    (二) 加州伯克利分校的言论自由运动  78-80
    (三) 学生法律地位的变化  80-83
    (四) 黑人和妇女的高等教育权利  83-85
  小结  85-87
第五章 70年代美国高等教育领域宪法权利保障的进展  87-115
  一、 教育司法的积极变化  87-92
    (一) 70年代联邦最高法院的变化  87-88
    (二) 对特权理论的挑战和正当程序的确立  88-89
    (三) 主权豁免原则的抛弃  89-91
    (四) 1983节的赔偿责任的确认  91-92
  二、 大学教师宪法权利保障的进展  92-105
    (一) 高等教育财政危机及其影响  92-94
    (二) 大学教师的终身制问题  94-97
    (三) 学术自由的集体保障  97-102
    (四) 1972年评议员委员会诉罗斯案  102-105
  三、 肯定性行动计划与高等教育中的宪法权利  105-114
    (一) 肯定性行动计划的形成  105-106
    (二) 肯定性行动取得的成就  106-110
    (三) 肯定性行动中的“反向歧视”  110-112
    (四) 加利福尼亚大学董事会诉巴基案  112-114
  小结  114-115
第六章 80年代以来美国高等教育领域宪法权利保障存在的问题  115-137
  一、 肯定性行动计划受阻  115-121
    (一) 非公开歧视黑人的现象依然存在  115-116
    (二) 联邦最高法院向保守的变化  116-117
    (三) 80年代以来共和党保守主义的影响  117-119
    (四) 加州209提案通过  119-120
    (五) 美国诉福迪斯案  120-121
  二、 大学管理中的法律问题  121-133
    (一) 大学自治地位的变化  121-124
    (二) 与学生有关的法律问题  124-126
    (三) 大学改革与教师聘任  126-129
    (四) 大学教师聘任中的“反向歧视”  129-130
    (五) 关于教师宪法权利的司法裁决  130-133
  三、 单性别大学遇到宪法权利的挑战  133-136
    (一) 单性别大学问题受到关注  133-134
    (二) 密西西比女子大学诉霍根案  134-135
    (三) 美国诉弗吉尼亚州案  135-136
  小结  136-137
结论  137-153
  一、 美国高等教育领域宪法权利保障的历史经验  137-148
    (一) 成功经验  137-145
    (二) 不足之处  145-148
  二、 对我国高等教育发展中宪法权利保障的思考  148-153
    (一) 存在的问题  148-150
    (二) 几点思考  150-153
参考文献  153-156

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中图分类: > 政治、法律 > 法律
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