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针对教师反馈的学生反馈

作　者: 孟晓燕
导　师: 马文
学　校: 山东大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 教师反馈学习者态度有效性大学英语写作教学
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

写作,作为语言学习者的四项基本技能之一,是英语教学不可或缺的环节。广大英语教师和研究者进行了大量的研究以促进学习者英语写作水平的提高。其中对于英语写作教学中教师反馈的探讨是广大英语教师和研究者关注和研究的课题之一。大量研究结果表明学生写作水平在某种程度上受到教师反馈及其有效性的影响。同时,有些研究者提出反馈的有效性受到学习者态度的影响(Schulz,1996)。因此,探究学习者对教师反馈的态度就显得十分必要。本研究以山东财政学院324名非英语专业学生为研究对象,采用调查问卷和访谈的方式,目的是进一步探索大学英语学习者对英语写作教学中教师反馈的态度。本研究主要回答以下几个问题：1)大学英语学生在多大程度上对教师写作反馈予以关注?不同的语言水平是否会对他们的态度产生影响?2)教师在实际写作教学实践中对学生写作给与反馈的情况如何?3)大学英语学生对于教师写作反馈有什么样的期望?基于对各项数据的统计分析,得出如下结论：1)在中国非英语专业学习者普遍重视写作教学中的教师反馈的情况下,不同水平的学习者对教师反馈的重视程度不同。与高水平学习者相比较,低水平学习者更注重教师反馈。2)在学习者看来,教师的实际反馈在形式上侧重于传统的批改模式,对于面批、开设课程博客等其他反馈方法的关注和使用不足。同时,教师更多的就学生作文的内容(语法、拼写、词汇等)做出反馈,对于文章的形式(结构、观点、写作风格等)不够重视。这与学生对于教师反馈的实际期望与偏好不一致。本研究对今后的大学英语写作教学的启示在于,为了提高教师反馈的有效性,大学英语教师应：1)重视和了解不同水平学生对于教师反馈的态度和看法,根据不同水平学习者的特点和需求,在教学过程中有所侧重；2)多尝试使用不同形式的反馈方式,激发学生对于教师反馈的重视和回应,进而提高学生对于写作学习的兴趣,以最终达到提高学生写作能力的目的。

全文目录

Abstract  7-9
摘要  9-10
List of Abbreviations  10-11
List of Tables and Figures  11-13
Chapter One Introduction  13-18
  1.1 Background of the Research  13-14
  1.2 Statement of the Problem  14-15
  1.3 Objective of the Study  15
  1.4 Significance of the Study  15-17
  1.5 Organization of the Thesis  17-18
Chapter Two Literature Review  18-34
  2.1 Feedback  18-22
    2.1.1 Definitions of Feedback  18-19
    2.1.2 A brief review of the research of feedback  19-21
    2.1.3 Feedback studies in second language acquisition  21-22
  2.2 Feedback on ESL/EFL Writing  22-27
    2.2.1 Sources of Feedback  22-24
    2.2.2 Forms of Feedback  24-26
    2.2.3 Focuses of Feedback  26-27
  2.3 Teacher Feedback  27-34
    2.3.1 Definition of Teacher Feedback  27-28
    2.3.2 Roles of Teacher Feedback  28-29
    2.3.3 Major Types of Teacher Feedback  29-31
    2.3.4 Principles to Guide Teachers in Giving Feedback  31
    2.3.5 Studies of Students' Attitudes towards Teacher Feedback in China  31-34
Chapter Three Research Methodology  34-38
  3.1 Research Questions  34
  3.2 Participants  34-35
  3.3 Instruments  35-37
  3.4 Data Collection  37-38
Chapter Four Results and Discussions  38-57
  4.1 Results  38-48
    4.1.1 Students' responses to the Questionnaire  38-41
    4.1.2 Teachers' actual feedback on writing  41-45
    4.1.3 Students' preference for teacher feedback on writing  45-48
  4.2 Transcript of the Interview  48-50
  4.3 Discussions  50-57
    4.3.1 Research Question 1  50-51
    4.3.2 Research Question 2  51-53
    4.3.3 Research Question 3  53-57
Chapter Five Conclusion and Implications  57-63
  5.1 Summary of Major Findings  57-58
    5.1.1 Students attitudes towards teacher feedback in EFL writing  57-58
    5.1.2 Teacher' actual practice in giving feedback  58
    5.1.3 Students' preferences and expectations for teacher feedback  58
  5.2 Some implications for EFL writing  58-60
    5.2.1 Promoting students' motivation through feedback  58-59
    5.2.2 Improving the effectiveness of teacher feedback  59
    5.2.3 Employing a variety of feedback modes  59
    5.2.4 Emphasizing on both form and content in giving feedback  59-60
    5.2.5 Enhancing interaction in the process of feedback giving  60
  5.3 A suggested pattern for teacher feedback in EFL writing  60-61
  5.4 Limitations of the present study  61-63
Bibliography  63-70
Appendix Ⅰ  70-73
Appendix Ⅱ  73-74
Acknowledgements  74-75
学位论文评阅及答辩情况表  75

针对教师反馈的学生反馈

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