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侗族大歌浸润下的儿童成长场域研究

作　者: 赵建霞
导　师: 徐莉
学　校: 广西师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 侗族大歌浸润儿童成长场域
分类号: J607
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

学前教育是一个人接受教育的根基,对人的行为习惯和个性的养成起着非常重要的作用。但是我国现阶段的学前教育基础还很薄弱,主要困难在于投入资金不足、城乡发展不平衡等。面对着众多无法接受学前教育的幼儿,其教育问题已经成为社会关注的热点。尤其是我国民族偏远地区的学前(幼儿)教育机构几乎为零,所以少数民族的正规教育很落后,不过由于少数民族社会的发展背景,使幼儿教育的模式除了正规教育还有其独特的方式,这些非正规教育能够满足多层次多需求的幼儿养育方式。本文从教育人类学的理论分析和视角出发,运用人类学田野调查的方法。选取广西某侗族村寨作为个案,从空间维度和习俗维度出发,探究侗族大歌浸润下的儿童成长场域。空间维度上,侗族大歌浸润儿童成长的场域包括：家庭、鼓楼、歌班、学校,家庭成为儿童心灵居所,鼓楼是儿童成长的重要课堂,歌班浸润儿童成长主阵地、学校交织的文化空间。习俗维度上,探究婚丧礼俗、抚幼习俗、祭祀仪式、节庆习俗对儿童的影响,婚丧礼俗是儿童社会化的自然之师、抚幼习俗是儿童成长初始、祭祀仪式培养儿童民族宗教信仰、节庆习俗强化儿童的村落共同体认同感。文章通过对儿童成长场域的论述,探索出了侗族大歌浸润下的儿童成长四个机制,分别是：集体协作中的师徒传歌、血缘关怀中的亲子互动、自然环境中的熏陶、村落文化中的涵化。最后本文提出了侗族儿童成长教育对现代民族学前教育的启示：第一,正规幼儿教育与非正规幼儿教育相结合；第二,利用社区学前教育扩展儿童教育空间；第三,民族文化成为幼儿艺术课程的背景和源泉；第四,民歌,教育的重要场域。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-5
目录  5-7
前言  7-16
  (一) 研究缘起  7-8
    1. 基于机缘与个人研究兴趣  7
    2. 基于侗族大歌的教育价值  7-8
  (二) 概念界定  8-10
    1. 侗族大歌  8
    2. 浸润  8
    3. 儿童  8-9
    4. 成长  9
    5. 场域  9-10
  (三) 文献综述  10-12
    1. 关于侗族大歌的研究  10-11
    2. 侗族传统教育与学校教育的相关研究  11-12
  (四) 研究思路与方法  12-14
    1. 研究思路  12-13
    2. 理论假设  13
    3. 研究方法  13-14
    4. 研究过程  14
  (五) 研究目的和意义  14-16
    1. 研究目的  14-15
    2. 理论意义  15
    3. 实践意义  15-16
一、侗族及侗族大歌概况  16-21
  (一) 自然和人文背景描述  16-19
    1. 龙胜各族自治县简介  16
    2. 生态环境  16-17
    3. 文化环境  17-19
  (二) 侗族大歌概况  19-21
    1. 侗族大歌的产生与发展  19
    2. 侗族大歌的分类  19-21
二、侗族大歌浸润儿童成长场域的空间维度  21-29
  (一) 歌声萦绕的家庭:儿童成长的心灵居所  22-23
  (二) 学歌唱歌的鼓楼:儿童成长的重要课堂  23-25
  (三) 社区中的歌班:浸润儿童成长的主阵地  25-27
  (四) 延续歌声的学校:交织的文化空间  27-29
三、侗族大歌浸润儿童成长场域的习俗维度  29-35
  (一) 抚幼习俗:儿童成长初始  29-31
  (二) 婚丧礼俗:儿童社会化的自然之师  31-32
  (三) 祭祀仪式:培养儿童民族宗教信仰  32-33
  (四) 节庆习俗:强化儿童的村落共同体认同感  33-35
四、侗族大歌浸润下的儿童成长机制研究  35-42
  (一) 侗族大歌浸润儿童成长的机制  35-39
    1. 集体协作中的师徒传歌  36-37
    2. 血缘关怀中的亲子互动  37
    3. 自然环境中的熏陶  37-39
    4. 村落文化中的涵化  39
  (二) 侗族大歌对儿童的文化教育价值  39-42
    1. 知识教化功能  39-40
    2. 品质教育  40
    3. 民族性格塑造  40-41
    4. 审美教育  41-42
五、侗族儿童成长教育对民族学前教育的启示  42-47
  (一) 民族幼儿教育的困境  42-43
  (二) 侗族儿童成长教育对民族学前教育的启示  43-47
    1. 正规幼儿教育与非正规幼儿教育相结合  43-44
    2. 利用社区学前教育扩展儿童教育空间  44
    3. 民族文化成为幼儿艺术课程的背景和源泉  44-45
    4. 儿歌,重要的教育场域  45-47
六、结语  47-48
注释  48-50
参考文献  50-55
攻读硕士期间发表的论文  55-56
后记  56-57

侗族大歌浸润下的儿童成长场域研究

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