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论教师参与课程变革

作　者: 杨明全
导　师: 钟启泉
学　校: 华东师范大学
专　业: 比较教育学
关键词: 课程变革教师参与论教师课程观哲学诠释学反思与展望课程整合个案研究课程实践教师知识
分类号: G423.3
类　型: 博士论文
年　份: 2003年
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内容摘要

课程观的转变以及教师与课程整合的观点为教师参与课程变革提供了理论依据。以“泰勒原理”为代表的科学主义的课程研究范式以开发价值中立的课程产品为最终追求，体现出浓厚的“防教师”的性格，导致课程适应性的丧失，课程变革的理想难以落实。教师的课程参与是“泰勒原理”受到质疑之后许多课程观所追求的理论旨趣。从实践的课程观、过程的课程观到现象-诠释学课程观以及后现代主义课程观，教师参与课程变革的理念得以不断彰显。教师参与课程变革反映了一种教师与课程整合的观点。教师与课程的整合以哲学诠释学作为哲学认识论基础，对教师与课程的关系进行了重建，认为理解并解释课程是教师专业生命的存在方式；教师参与对课程文本的解读是课程意义生成的基础；教师的课程实践是一个哲学诠释学的过程。从哲学诠释学的视角来看，教师参与课程变革是教师与课程整合的核心价值建构，这种整合体现在三个维度：课程设计与教学过程的整合；教师知识与课程意义的整合；教师发展与课程变革的整合。教师参与课程变革研究需要一个现实的分析框架，这一框架包括教师参与课程变革的途径、条件、教师对课程变革的抵制，还有个案研究以提供来自实践的支撑，此外也要对教师参与课程变革作出反思与展望。教师参与课程变革的途径主要有：参与课程决策、参与校本课程开发以及参与课程行动研究。教师参与课程变革的条件主要分为内部条件和外部条件，前者体现为教师自身的专业发展；后者主要包括有效的课程领导、时间和资金等资源的投入和合理利用。教师对课程变革的抵制是一种客观存在的现象，可以从文化层面、制度层面和技术层面分析教师抵制变革的原因及其消解策略。在个案研究部分，笔者选择了涵盖小学、初中和高中三个学段的三所学校作为案例学校，以期得出有关教师参与课程变革和教师专业发展的有代表性的结论。在反思与展望部分提出了变革教师课程实践模式的祈愿。从篇章结构上看，论文以“序言”开篇，主要介绍本论文的研究背景、研究目的和研究方法以及研究意义和体系，并对本论文涉及的主要术语作出界定。论文接下来分为上下两篇。上篇包括四章内容，阐述教师参与课程变革的理论基础，分别从文献述评、对“防教师”的课程之批判、阐释课程观的转变以及倡导教师与课程整合的观点这些方面提供教师参与课程变革的理论支撑。下篇有五章内容，分析教师参与课程变革的具体问题，包括教师参与课程变革的途径、教师参与课程变革的条件、教师对课程变革的抵制以及来自实践的个案研究，最后对教师参与课程变革问题作出反思与展望。

全文目录

中文摘要  6-7
英文摘要  7-8
导言  8-15
  一、研究课题的提出  8-9
  二、研究目的和研究方法  9
  三、术语界定  9-13
  四、研究意义  13-15
上篇教师参与课程变革的理论基础  15-92
  第一章文献述评  15-44
    第一节教师参与课程变革的提出  15-22
    第二节二战到七十年代学者对教师参与课程变革的探讨  22-29
    第三节关注教师的课程角色:近期学者的课程话题  29-38
    第四节课程变革的模式与策略  38-43
    本章小结  43-44
  第二章 “防教师”的课程之批判  44-56
    第一节 “防教师”的课程之根源:科学主义课程研究范式  44-51
    第二节 “防教师”的课程:教师的“缺席”与对意义的僭越  51-54
    本章小结  54-56
  第三章课程观的转变与教师的课程参与  56-73
    第一节实践的课程观与教师的课程参与  56-61
    第二节过程的课程观与教师的课程参与  61-64
    第三节现象-诠释学课程观与教师的课程参与  64-70
    第四节后现代主义课程观与教师的课程参与  70-72
    本章小结  72-73
  第四章理解与参与:一种教师与课程整合的观点  73-92
    第一节教师与课程整合的哲学认识论基础  73-84
    第二节迈向一种教师与课程整合的课程观  84-91
    本章小结  91-92
下篇教师参与课程变革的分析框架  92-183
  第五章教师参与课程变革的途径  92-117
    第一节参与课程政策的制定  92-101
    第二节参与校本课程开发  101-107
    第三节参与课程行动研究  107-116
    本章小结  116-117
  第六章教师参与课程变革的条件  117-135
    第一节教师专业发展  117-126
    第二节外部资源的支撑  126-133
    本章小结  133-135
  第七章教师对课程变革的抵制  135-153
    第一节教师抵制课程变革的原因述要  135-137
    第二节文化层面的抵制原因及消解  137-143
    第三节制度层面的抵制原因及消解  143-149
    第四节技术层面的抵制原因及消解  149-152
    本章小结  152-153
  第八章教师参与课程变革的个案研究  153-173
    第一节课程改革促进教师专业发展的个案研究--以江西省临川二中为例  153-161
    第二节教师参与课程改革的实践探索--上海市建青实验学校的经验分享  161-167
    第三节如何推动教师参与课程改革--江苏省无锡新区旺庄中心小学的启示  167-172
    本章小结  172-173
  第九章变革教师的课程实践模式:教师参与课程变革的反思与展望  173-183
    第一节教师的课程实践模式之转变  173-175
    第二节参与性的课程实践模式的运作  175-178
    第三节参与性的课程实践的价值  178-182
    本章小结  182-183
主要参考文献  183-188
后记  188-189

论教师参与课程变革

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