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基于体裁的IB-CET概要写作评价标准研究
作 者: 周玉妍
导 师: 严明
学 校: 黑龙江大学
专 业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 大学英语机考 概要写作 评分标准 体裁
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
随着2009年大学英语六级机考(IB-CET)的实施和覆盖范围的扩大,概要写作作为该考试的一种题型逐渐引起大学英语教师和学生的关注。在英语测试中,概要写作可以作为评测学生读写能力的一种手段;在大学英语教学中,概要写作练习是提高学生读写能力的一种方法。现阶段,由于缺少对大学英语概要写作的研究,因此关于大学英语概要写作的评分标准也寥寥无几。结果导致一部分大学英语教师由于缺少大学英语概要写作的评分标准的指导,从而放弃了概要写作这种测试手段和教学方法,学生也由于没有参考标准而不愿接触概要写作练习。本文以大学英语机考为契机,以大学英语机考概要写作题型为研究基础,旨在用体裁的方法探索大学英语概要写作的评分标准,试图为大学英语教师提供一个概要写作教学和测评的参考,为大学生提供一个概要写作学习的依据。本文在研究过程中坚持理论和实际相结合、定性和定量相结合的方法论指导,利用理论研究,案例探索,统计分析,实际测量的研究方法。在对概要写作的相关文献,体裁、测试相关理论的充分研究后,利用语料库以及SPSS等现代应用语言学和统计学研究手段对现有的大学英语概要写作语料进行体裁研究分析,总结出大学英语概要写作的体裁特点。在理论和材料研究结果的指导下,制订出基于体裁的大学英语机考概要写作题型评分标准,并通过实际测评来检验该标准的信度和效度,根据测评结果不断调整该评分标准使之达到科学准确的水平。基于体裁理论制定IB-CET概要写作评价标准打破以往只注重测评学生的语言能力而忽略考察学生交际能力的传统评卷模式。本文研究的意义在于:首先,本文为大学英语机考概要写作考察的语言能力(读写能力和交际能力)作出界定,并把这个抽象的语言能力能力与测试所体现的具体体裁特点联系一起,提出用有具体表现形式的体裁能力来衡量抽象的读写能力和交际能力;其次,在研究中利用语料库和SPSS的描述统计功能,增加了研究结果的科学性;再次,基于体裁的大学英语机考概要写作评分标准研究,无论在研究方法和研究内容上都是一次创新的尝试;最后,指明了该研究结果在大学英语教学中的应用。本文虽存在一定的不足,但也为未来基于体裁的大学英语机考概要写作评分标准的研究和完善奠定坚固的基石。
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全文目录
中文摘要 3-5 Abstract 5-10 Chapter One Introduction 10-14 1.1 Motivation 10-11 1.2 Thesis Statement 11-12 1.3 Thesis Contributions 12 1.4 Thesis Outline and Reader’s Guide 12-14 Chapter two Literature Review 14-31 2.1 Introduction to IB-CET Summary Writing 14-19 2.1.1 Designing Principle of IB-CET (Internet-Based College English Test) 14-15 2.1.2 The Definitions of Summary 15-17 2.1.3 The Process of Summary Writing 17-18 2.1.4 The Standard of Summary Writing 18 2.1.5 The Evaluation of Summary Writing 18-19 2.2 Summary Writing and Its Evaluation Criteria both at Home and Abroad 19-28 2.2.1 Summary Writing Research at Abroad 19-26 2.2.2 Summary Writing Research at Home 26-28 2.3 A New Method in Developing IB-CET SWEC --- The Genre Perspective 28-30 2.3.1 Genre Studies in China 28-29 2.3.2 Genre Studies at Abroad 29-30 2.3.3 Why Genre in My Research on IB-CET SWEC 30 2.4 Summary 30-31 Chapter Three Theoretical Framework 31-49 3.1 Genre Theory 31-38 3.1.1 Australian School 31-34 3.1.2 Swalesian School 34-36 3.1.3 New Rhetoric School 36-37 3.1.4 Intertextuality 37-38 3.2 Theory of Summary Writing Test 38-48 3.2.1 Purpose and Key Terms of Language Test 38-39 3.2.2 Language Ability and Communicative Language Ability 39-42 3.2.3 Literacy 42-45 3.2.4 The Common European Framework 45-46 3.2.5 Types of Evaluation Criteria 46-48 3.3 Summary 48-49 Chapter Four Research Process 49-99 4.1 Methodology and Research Design 49-53 4.1.1 Research Background 49-50 4.1.2 Research Questions 50 4.1.3 Research Design 50-52 4.1.4 Tools and Data Collection 52-53 4.2 Genre and Language Ability in IB-CET Summary Writing 53-54 4.3 Genre Classification 54-58 4.3.1 Two Principles of Genre Classification in This Thesis 55-56 4.3.2 Genre Classification in This Thesis 56-58 4.4 The Construct of Genre-based IB-CET SWEC 58-69 4.4.1 Factors in the Construct 58-62 4.4.2 The Construct and IB-CET Summary Writing 62-69 4.5 The Generic Features of IB-CET Summary Writing 69-97 4.5.1 Summary Writing of Narration 69-76 4.5.2 Summary Writing of Argumentation 76-84 4.5.3 Summary Writing of Exposition 84-92 4.5.4 IB-CET Summary Writing as a Genre 92-97 4.6 Summary 97-99 Chapter Five Research Result and Discussions 99-125 5.1 Evaluation Criteria 99-116 5.1.1 Evaluation Criteria for Narration 99-105 5.1.2 Evaluation Criteria for Argumentation 105-110 5.1.3 Evaluation Criteria for Exposition 110-116 5.2 The Reliability and Validity of Genre-based IB-CET SWEC 116-120 5.2.1 The Reliability of Genre-based IB-CET SWEC 116-118 5.2.2 The Validity of Genre-based IB-CET SWEC 118-120 5.3 Discussions 120-123 5.3.1 Theoretical Implications 120-121 5.3.2 Practical Implications 121-123 5.4 Limitations 123 5.5 Future Directions 123 5.6 Summary 123-125 Chapter Six Conclusions 125-127 References 127-131 Appendix Ⅰ 131-133 Appendix Ⅱ 133-137 Appendix Ⅲ 137-139 Appendix Ⅳ 139-141 Appendix Ⅴ 141-143 Acknowledgements 143
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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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