学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

现代信息技术教育特性探析

作　者: 李泽清
导　师: 陈凡
学　校: 东北大学
专　业: 科学技术哲学
关键词: 信息技术信息技术教育可编码化本质特性发展走向
分类号: G434
类　型: 博士论文
年　份: 2010年
下　载: 149次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

现代信息技术已经成为21世纪的主导技术,而现代信息技术教育则是一个理解和掌握现代信息技术的基础领域。目前对现代信息技术的认识还存在着各种各样的疑惑,对于现代信息技术教育的本质及其发展规律,也还有许多方面需要厘清、解释和明确,以便建立相应的理论架构,用以指导教学实践活动。因此,从科技哲学的视角探讨现代信息技术教育的特性问题,在理论上是十分必要的,并且也具有实际意义。论文首先从分析信息技术的本质入手,揭示信息技术的可编码化的本质特性。这一本质特性可以通过对信息技术的发展历史和要素分析而获得。信息技术的可编码化这一本质特性,在现代信息技术中体现为数字化、虚拟化和网络化三方面。数字化反映了现代信息技术的技术本质,虚拟化反映了现代信息技术所创造的人工自然的特征,网络化反映了以现代信息技术为核心的社会建构的特征。然后在依据现代信息技术的本质基础上,探讨现代信息技术教育的基本特征。在内容上表现为数字化特性,在手段上表现为虚拟化特性,在模式上表现为网络化特性。按照现代信息技术教育的三个本质特征,可以归纳出其5个方面的发展走向：教育能力和学习能力在教育目标上的趋同性；明言知识和难言知识在教育内容上的统一性；全球化与个性化在教育途径上的协同性；技术能力与综合素质在教育手段上的互补性；技术虚拟和现实应用在教育结果上的融合性。论文最后对我国现代信息技术教育的现状进行了反思,指出了在教育目标、教学内容、教育方法和教学结果等方面的问题和困境,并依据现代信息技术教育的本质特性和发展走向,提出我国现代信息技术教育,要改善目前教学内容设置、教学手段施用和教育模式运行等方面的不足之处,以便适应现代信息技术和现代教育的要求。

全文目录

中文摘要  5-6
ABSTRACT  6-11
第1章绪论  11-26
  1.1 问题的提出  11-14
    1.1.1 信息技术中尚待解蔽的黑箱  11-12
    1.1.2 信息技术教育的理论失范及现实困境  12-14
  1.2 研究意义  14
    1.2.1 探寻信息技术教育的理论规范  14
    1.2.2 解惑信息技术教育的现实发展  14
  1.3 文献综述  14-24
    1.3.1 关于信息技术的研究  14-17
    1.3.2 关于技术教育的研究  17-20
    1.3.3 关于信息技术教育的研究  20-24
  1.4 研究思路与方法  24
    1.4.1 研究视角与思路  24
    1.4.2 研究方法  24
  1.5 论文的创新点  24-26
第2章现代信息技术的本质及特征  26-44
  2.1 信息技术的涵义和历史演变  26-33
    2.1.1 信息技术的概念界定  26-28
    2.1.2 信息技术的发展历程  28-33
  2.2 信息技术的本质  33-39
    2.2.1 从信息技术要素揭示信息技术本质  33-37
    2.2.2 从哲学的技术转向揭示信息技术本质  37-39
  2.3 现代信息技术的具体特征  39-44
    2.3.1 现代信息技术的数字化特征  39-41
    2.3.2 现代信息技术的虚拟化特征  41-43
    2.3.3 现代信息技术的网络化特征  43-44
第3章信息技术教育的内涵及结构  44-55
  3.1 信息技术教育的内涵  44-50
    3.1.1 逻辑视角的信息技术教育内涵  44-46
    3.1.2 历史视角的信息技术教育内涵  46-50
  3.2 现代信息技术教育的结构  50-55
    3.2.1 从主客体视角看现代信息技术教育结构  50-52
    3.2.2 从系统论视角看现代信息技术教育结构  52-55
第4章现代信息技术教育基本特性  55-73
  4.1 现代信息技术教育内容的数字化特性  55-62
    4.1.1 以编码技术为核心的内容设置  55-57
    4.1.2 以数理逻辑为基础的理论内容  57-59
    4.1.3 以软硬件操作为重点的技能内容  59-60
    4.1.4 以数据库为载体的创新性内容  60-62
  4.2 现代信息技术教育手段的虚拟化特性  62-66
    4.2.1 教学技术和设备的虚拟化特征  63-65
    4.2.2 实训教学手段的虚拟化特征  65-66
  4.3 现代信息技术教育模式的网络化特性  66-73
    4.3.1 学习模式的网络资源性特征  67-69
    4.3.2 教学关系的网络交互性特征  69-71
    4.3.3 教育结构-功能的网络开放性特征  71-73
第5章现代信息技术教育发展走向  73-108
  5.1 教育能力和学习能力在教育目标上的趋同性  73-83
    5.1.1 摩尔定律与教育中的教育能力转向  74-80
    5.1.2 技术更新与教育中的学习能力培养  80-82
    5.1.3 现代信息技术教育两大能力目标的趋同性  82-83
  5.2 明言知识和难言知识在教育内容上的统一性  83-88
    5.2.1 技术规范的明言性与教育理论内容的设置  83-85
    5.2.2 技术实践的难言性与教育实训内容的安排  85-86
    5.2.3 现代信息技术教育两种知识内容的统一性  86-88
  5.3 全球化与个性化在教育途径上的协同性  88-97
    5.3.1 技术扩张与教育途径的全球化  89-92
    5.3.2 技术应用与教育途径的本地化  92-96
    5.3.3 现代信息技术教育两条途径的协同性  96-97
  5.4 技术能力与综合素质在教育手段上的互补性  97-103
    5.4.1 现代信息技术能力与能力培养手段  97-99
    5.4.2 现代信息技术素质与素质教育手段  99-101
    5.4.3 现代信息技术能力培养和素质教育的互补性  101-103
  5.5 技术虚拟和现实应用在教育结果上的融合性  103-108
    5.5.1 技术虚拟与教育结果的实用性差距  103-105
    5.5.2 现实应用与教育结果的理论性欠缺  105-107
    5.5.3 技术虚拟与现实应用在教育结果上的融合性  107-108
第6章我国现代信息技术教育的困境与解惑  108-126
  6.1 我国现代信息技术教育现状及反思  108-119
    6.1.1 教育目标的确定模糊  108-111
    6.1.2 教学内容的设置缺陷  111-114
    6.1.3 教育方法的选择困难  114-117
    6.1.4 教育结果的供需错位  117-119
  6.2 我国信息技术教育困境的解惑  119-126
    6.2.1 根据需求建构培养体系  119-121
    6.2.2 遵循规律制定教学方案  121-122
    6.2.3 面向国际开放教育市场  122-123
    6.2.4 注重实效完善教育体制  123-126
第7章结论  126-129
  7.1 构建现代信息技术教育的理论规范  126
  7.2 解惑信息技术教育的现实发展  126-129
参考文献  129-139
致谢  139-141
作者简介  141-143
攻读学位期间发表的论著及获奖情况  143

现代信息技术教育特性探析

内容摘要

全文目录

相似论文