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“非常规”物理实验对初中生创造性思维能力的影响

作　者: 李育红
导　师: 张伟
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 学科教学
关键词: “非常规”物理实验创造性思维能力物理实验教学
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 195次
引　用: 1次
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内容摘要

中学物理实验对学生的创造性思维能力的培养起着至关重要的作用,理论研究表明,“非常规”实验也是中学物理教学的基础,它对促进认知、发展能力以及情感教育等方面具有优势的教学功能。而在初中物理教学中开展“非常规”实验对学生的创造性思维能力培养是否具有影响,值得我们在教学实践中进行检验。本研究从实证的角度探索了“非常规”物理实验对初中生创造性思维能力的影响。以锡盟二中初三学生为研究对象,将其分成实验组与对照组,对照组只开展常规实验,而实验组开展“非常规”实验,即将部分常规的演示实验、学生分组实验用“非常规”实验代替,并指导学生利用“非常规”的实验仪器开展课外实验。在本研究中对学生的创造性思维能力应用《威廉姆斯创造性倾向量表》进行测试,主要从冒险性、挑战性、好奇心、求知欲四个方面对学生的创造性思维能力进行评价。本研究综合采用了文献法、实验法进行研究。研究结果采用SPSS进行统计分析。探讨了“非常规”实验的开展对学生的创造性思维能力是否具有影响;“非常规”实验的开展对不同性别的学生在创造性思维能力的各维度上的影响是否相同;“非常规”实验的开展对学生物理实验成绩是否具有影响。经过短时期的“非常规”实验的教学实践研究,得出的结论是,“非常规”实验的开展对学生的创造性思维能力具有一定的影响;对男女生的创造性思维能力的各个维度的影响不同;对学生的物理实验成绩没有明显的影响。由于在研究中其它不可控的因素(如生理成熟、心理发展、以及参与其它有益于创造性思维能力发展的活动或学习)对实验结果的影响,虽然在分析结果中确定了几个方面的影响,但是没有研究过的影响可能也很重要。所以在物理实验教学中开展“非常规”实验对学生的创造性思维能力的影响还有待进一步的研究。

全文目录

中文摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
1 引言  9-13
  1.1 问题的提出  9-10
  1.2 相关研究现状  10-11
  1.3 研究的意义  11-12
  1.4 研究的思路  12-13
2 本课题的理论基础  13-17
  2.1 特海墨的创造性思维理论  13-14
    2.1.1 魏特海墨对创造性思维的界定  13
    2.1.2 思维与传统思维的区别  13
    2.1.3 创造性思维的特征  13-14
    2.1.4 创造性思维理论与创新教育  14
  2.2 威廉姆斯创造性测验  14-15
  2.3 创造性思维能力概念界定  15
  2.4 “非常规”物理实验概念界定  15-16
  2.5 “非常规”物理实验的研究现状  16-17
3 开展“非常规”物理实验培养学生创造性思维能力的教学思路  17-21
   3.1 增强演示实验的趣味性，激发学生学习物理的好奇性  18
  3.2 注重实验过程，培养学生的挑战性  18-19
  3.3 改进学生分组实验，培养学生的想象力  19-20
  3.4 改进实验设计方法，培养学生的冒险性  20
  3.5 指导学生的课外实验，开发学生的创造个性  20-21
4 具体研究方案  21-28
  4.1 课题研究的对象、时间及方法  21-22
    4.1.1 研究对象及时间  21
    4.1.2 研究材料及评分方法  21-22
    4.1.3 实验设计  22
  4.2 实验假设  22
  4.3 实验结果与分析  22-26
    4.3.1 创造性思维能力测试总体结果分析  22-23
    4.3.2 实验组与对照组在创造性思维能力各指标上得分的比较  23-26
    4.3.3 物理实验成绩结果分析  26
  4.4 教学案例  26-28
5 分析讨论  28-30
  5.1 研究结果分析  28-29
  5.2 存在的不足及有待进一步研究的问题  29-30
注释  30-31
参考文献  31-32
附录威廉斯创造力倾向量表  32-35
致谢  35

“非常规”物理实验对初中生创造性思维能力的影响

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