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扎兰屯市校本研修现状与对策研究

作 者: 张柏龄
导 师: 陈旭远
学 校: 东北师范大学
专 业: 教育
关键词: 校本研修 教师专业发展 专业引领 同伴互助 实践反思
分类号: G451.2
类 型: 硕士论文
年 份: 2008年
下 载: 218次
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内容摘要


教师专业发展是现代教育发展的必然要求。在教师专业发展进程中,各种理论层出不穷,校本研修理论的提出作为一种教育创新,以其与中国国情的适切性而展现了勃勃生命力,迅速得到人们的关注和认可,各地各校围绕着校本研修的三大要素——专业引领同伴互助实践反思,不断总结摸索,从而拓展了广阔的理论与实践空间。笔者认同这样的观点,所谓校本研修,简而言之,就是以学校为基地的师资培训或教师教育,即学校以教师互教互学为基本形式,与教学研究、科学研究融合在一起,以提高教师教育、教学能力为主要目标的教师教育活动;从外延看,校本研修就是校本教师教育的统称。本文从梳理校本研修基本理论入手,以地区专业引领人员的视角,审视校本研修进展情况,借助于文献法、访谈法、调查问卷法等方法,总结了扎兰屯地区校本研修存在的研修意识淡薄、研修形式单一、研修方法贫乏、研修实效低下等问题,并进行了原因分析,在此基础上,提出了均衡发展(全市教育层面)、因校制宜(学校发展层面)、问题驱动(教师发展层面)的校本研修推进原则,并提出了“关注农村、联片教研、城乡联动”的总体发展思路。校本研修作为一种教育创新理论,同样也面临着科学发展、与时俱进问题。针对当前校本研修推进存在的重点、难点问题,结合地区实际,力争构建适合地区教育发展的校本研修策略体系。本文紧紧围绕着校本研修的三大要素,倡导研修重心下移,从一线教师发展需求出发,提出了加强教研组长队伍建设、落实教研组研修、有效组织集体备课、把握教育叙事与反思策略、探索课例为载体的研修方式等措施;探讨了如何有效组织教师进行观课与议课;强调完善相应的配套措施,呼吁建立健全校本研修机制;借助于现代信息技术,搭建网络研修的平台,以多种沟通方式,实现学习资源的共享等。本研究的目的是提高扎兰屯市教师队伍的素质、提高地区教育发展水平,最终目标是提高该地区的教育质量和生活水平。

全文目录


摘要  4-5
ABSTRACT  5-10
引言  10-14
  一、问题的提出  10
  二、国内外发展简况  10-12
  三、研究的意义  12
  四、研究的方法  12-14
第一章 校本研修的基本理论  14-20
  一、校本研修的内涵与特征  14-16
    (一) 校本研修的提出  14
    (二) 校本研修的内涵  14-15
    (三) 校本研修的基本特征  15-16
  二、校本研修的必要性  16
    (一) 学习型社会催生了校本研修  16
    (二) 课程改革深化呼唤校本研修  16
    (三) 教师专业发展需要校本研修  16
    (四) 学校的发展依存于校本研修  16
  三、校本研修的基本要素与方法路径  16-20
    (一) 校本研修的基本要素  16-17
    (二) 校本研修的方法与路径  17-20
第二章 扎兰屯市校本研修现状及分析  20-32
  一、扎兰屯市校本研修现状  20-24
    (一) 扎兰屯市教育现状简介  20
    (二) 扎兰屯市校本研修实施现状  20-24
  二、扎兰屯市校本研修存在的问题  24-28
    (一) 研修意识淡漠缺乏内驱力  24-26
    (二) 研修侧重的因素单一同伴交流为主  26
    (三) 研修的方法贫乏传统的教研方法为主  26-27
    (四) 研修实效较低缺乏创新  27-28
  三、扎兰屯市校本研修存在问题归因  28-32
    (一) 观念上不够重视  28
    (二) 所需资金比较匮乏  28-29
    (三) 专业引领薄弱  29-30
    (四) 实践反思肤浅  30
    (五) 缺乏配套措施(良性机制)  30-32
第三章 扎兰屯市推进校本研修的策略  32-42
  一、总体思路  32
  二、推进原则  32-34
    (一) 均衡发展的原则  32-33
    (二) 因校制宜的原则  33-34
  三、推进策略  34-42
    (一) 更新观念提高对校本研修的认识  34-35
    (二) 抓住校本三要素提高校本研修的实效  35-39
    (三) 建立校本研修网络完善校本研修机制  39-40
    (四) 加强校本课程资源的开发与管理  40-42
参考文献  42-44
附录  44-47
后记  47-48
在学期间公开发表论文情况  48

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