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扎兰屯市校本研修现状与对策研究
作 者: 张柏龄
导 师: 陈旭远
学 校: 东北师范大学
专 业: 教育
关键词: 校本研修 教师专业发展 专业引领 同伴互助 实践反思
分类号: G451.2
类 型: 硕士论文
年 份: 2008年
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内容摘要
教师专业发展是现代教育发展的必然要求。在教师专业发展进程中,各种理论层出不穷,校本研修理论的提出作为一种教育创新,以其与中国国情的适切性而展现了勃勃生命力,迅速得到人们的关注和认可,各地各校围绕着校本研修的三大要素——专业引领、同伴互助、实践反思,不断总结摸索,从而拓展了广阔的理论与实践空间。笔者认同这样的观点,所谓校本研修,简而言之,就是以学校为基地的师资培训或教师教育,即学校以教师互教互学为基本形式,与教学研究、科学研究融合在一起,以提高教师教育、教学能力为主要目标的教师教育活动;从外延看,校本研修就是校本教师教育的统称。本文从梳理校本研修基本理论入手,以地区专业引领人员的视角,审视校本研修进展情况,借助于文献法、访谈法、调查问卷法等方法,总结了扎兰屯地区校本研修存在的研修意识淡薄、研修形式单一、研修方法贫乏、研修实效低下等问题,并进行了原因分析,在此基础上,提出了均衡发展(全市教育层面)、因校制宜(学校发展层面)、问题驱动(教师发展层面)的校本研修推进原则,并提出了“关注农村、联片教研、城乡联动”的总体发展思路。校本研修作为一种教育创新理论,同样也面临着科学发展、与时俱进问题。针对当前校本研修推进存在的重点、难点问题,结合地区实际,力争构建适合地区教育发展的校本研修策略体系。本文紧紧围绕着校本研修的三大要素,倡导研修重心下移,从一线教师发展需求出发,提出了加强教研组长队伍建设、落实教研组研修、有效组织集体备课、把握教育叙事与反思策略、探索课例为载体的研修方式等措施;探讨了如何有效组织教师进行观课与议课;强调完善相应的配套措施,呼吁建立健全校本研修机制;借助于现代信息技术,搭建网络研修的平台,以多种沟通方式,实现学习资源的共享等。本研究的目的是提高扎兰屯市教师队伍的素质、提高地区教育发展水平,最终目标是提高该地区的教育质量和生活水平。
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全文目录
摘要 4-5 ABSTRACT 5-10 引言 10-14 一、问题的提出 10 二、国内外发展简况 10-12 三、研究的意义 12 四、研究的方法 12-14 第一章 校本研修的基本理论 14-20 一、校本研修的内涵与特征 14-16 (一) 校本研修的提出 14 (二) 校本研修的内涵 14-15 (三) 校本研修的基本特征 15-16 二、校本研修的必要性 16 (一) 学习型社会催生了校本研修 16 (二) 课程改革深化呼唤校本研修 16 (三) 教师专业发展需要校本研修 16 (四) 学校的发展依存于校本研修 16 三、校本研修的基本要素与方法路径 16-20 (一) 校本研修的基本要素 16-17 (二) 校本研修的方法与路径 17-20 第二章 扎兰屯市校本研修现状及分析 20-32 一、扎兰屯市校本研修现状 20-24 (一) 扎兰屯市教育现状简介 20 (二) 扎兰屯市校本研修实施现状 20-24 二、扎兰屯市校本研修存在的问题 24-28 (一) 研修意识淡漠缺乏内驱力 24-26 (二) 研修侧重的因素单一同伴交流为主 26 (三) 研修的方法贫乏传统的教研方法为主 26-27 (四) 研修实效较低缺乏创新 27-28 三、扎兰屯市校本研修存在问题归因 28-32 (一) 观念上不够重视 28 (二) 所需资金比较匮乏 28-29 (三) 专业引领薄弱 29-30 (四) 实践反思肤浅 30 (五) 缺乏配套措施(良性机制) 30-32 第三章 扎兰屯市推进校本研修的策略 32-42 一、总体思路 32 二、推进原则 32-34 (一) 均衡发展的原则 32-33 (二) 因校制宜的原则 33-34 三、推进策略 34-42 (一) 更新观念提高对校本研修的认识 34-35 (二) 抓住校本三要素提高校本研修的实效 35-39 (三) 建立校本研修网络完善校本研修机制 39-40 (四) 加强校本课程资源的开发与管理 40-42 参考文献 42-44 附录 44-47 后记 47-48 在学期间公开发表论文情况 48
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教师与学生 > 教师 > 教师队伍结构与建设
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