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小学自然课程与初中物理课程的衔接研究

作　者: 白孝忠
导　师: 袁海泉；陶洪
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 自然课程物理课程衔接教学教学策略
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 191次
引　用: 3次
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内容摘要

任何学习都必须在一定的学习准备前提下进行。这种准备可以有效地保证学习的成功,并使学习在时间和精力的消耗上经济合理。目前,苏州市小学科学课程只推进到小学五年级,小学六年级、初一至初三年级学生的物理知识和科学素养还是源自小学自然课的教学,本课题就是在这一特殊的背景下,以这些特殊的学生为研究对象,探讨怎样立足小学自然课教学成果,更有效地实行初中物理教学。如果能把自然课教学与初中物理教学有机的衔接起来,构建一个科学、完整的教学体系,则可以提高教与学的效率,为小学科学课程的教学提供必要的依据。要研究两者的衔接特点,首先必须了解小学自然课教学现状,为此,笔者调查分析了小学自然课教师的综合素质,包括学历情况、专业背景、自我提升情况、对自然教学的理解、对教学方法和教学资源的认识等;还调查了自然课教学硬件情况。另外,对初一学生物理学习准备也做了具体的调查,笔者发现:学生虽然已经具备基本的科学常识,但对有些科学知识还存在认识上的偏差;学生头脑中存在明显的相异观念;缺乏某些重要能力,如独立解决实际问题的能力和阅读陌生情景图片的能力等。然后,笔者分别从大纲课标角度、教师教学和学生学习角度对小学自然课程与初中物理课程的衔接情况进行了研究,发现存在很多重复和不衔接的地方,这需要我们在初中物理教学中重点关注和思考解决方案。其中,大纲课标方面从学科性质、课程理念、课程目标、内容标准、实施建议五个维度进行分析;教师教学方面从教学方法、教学评价、师生关系三个角度进行研究;学生学习方面从学生心理出发,分析学生在学习动机、学习方法的衔接特点。最后根据以上研究,提出初中物理教学的一些衔接策略:培养物理学习兴趣,增强学习内驱力;准确把握学生已有科学知识,合理铺设上升台阶;收集学生前科学概念,做到教学有的放矢;渗透科学探究思想,全面提升学生能力;重视情感教学,健全学生人格;加强学法指导,促进学习习惯的养成。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
前言  8-12
  0.1 课题研究的背景与研究现状  8-9
  0.2 课题研究的目的与意义  9-11
  0.3 课题研究的方法  11-12
第1章衔接教学的理论基础  12-14
  1.1 新课改理念  12
  1.2 最近发展区理论  12
  1.3 建构主义理论  12-14
第2章小学自然(科学)课教学现状调查与分析  14-23
  2.1 调查方法与程序  14-15
  2.2 小学自然(科学)课教师综合素质调查  15-17
  2.3 小学自然课教学硬件调查  17-18
  2.4 小学毕业生物理学习准备调查  18-23
第3章小学自然课程与初中物理课程教学的衔接研究  23-38
  3.1 大纲、课标维度  23-27
    3.1.1 学科性质的比较  23
    3.1.2 课程理念的比较  23-24
    3.1.3 课程目标的比较  24-25
    3.1.4 内容标准的比较  25-27
    3.1.5 实施建议的比较  27
  3.2 教师教学维度  27-34
    3.2.1 教学方法的比较  27-28
    3.2.2 教学评价的比较  28-32
    3.2.3 师生关系的比较  32-34
  3.3 学生学习维度  34-38
    3.3.1 学习心理的比较  34-36
    3.3.2 学习动机的比较  36-37
    3.3.3 学习方法的比较  37-38
第4章初中物理衔接教学对策研究  38-59
  4.1 培养物理学习兴趣，增强学习内驱力  38-45
  4.2 洞悉学生已有科学知识，合理铺设上升台阶  45-46
  4.3 收集学生前科学概念，做到教学有的放矢  46
  4.4 渗透科学探究思想，全面提升学生能力  46-47
  4.5 重视情感教学，健全学生人格  47-48
  4.6 加强学法指导，促进学习习惯的养成  48-51
  4.7 衔接教学案例  51-59
第5章研究反思与不足  59-60
  1. 调查问卷的科学性  59
  2. 调查的样本容量  59
  3. 实践研究有待进一步发展  59-60
参考文献  60-62
个人学术成果  62-63
附录  63-69
  附录一: 小学科学课教学现状调查问卷  63-66
  附录二: 初一学生科学知识(物质世界部分)调研试卷  66-69
后记  69

小学自然课程与初中物理课程的衔接研究

内容摘要

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