学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

高中化学课堂教学中学生学力的发展与培养研究

作　者: 李鑫祥
导　师: 王炳祥
学　校: 南京师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 课堂教学学力培养策略
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 189次
引　用: 1次
阅　读: 论文下载

内容摘要

联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中指出“基础教育应给予学生‘走向生活的通行证’,教育内容应培养学生学习兴趣、求知欲望与乐趣以及不久以后接受终身教育的能力。”在素质教育向纵深方向推进以及新一轮基础课程改革的大环境下,学力的培养和发展已成为知识经济时代素质教育的首要任务,结合学科教学培养和发展学生的学力是基础教育中一个重要的、具有时代意义的课题。本文首先阐述了培养和发展学生学力的意义,并对学力的内涵进行了探讨,分析出学力的结构及化学学力的构成要素。高中化学学力的构成要素是知识技能、方法策略和情感态度价值观,它以学习动机、认知能力、创新能力、合作交往能力及心理调控能力为其核心。依据对高中学力的构成要素的分析,通过问卷调查、访谈等多种研究方法,调查、分析了高一学生学力的现状及影响学生学力发展的因素,在此基础上结合相关教育理论,提出了化学课堂教学中培养和发展学生学力的策略:创设问题情境,激发学习动机是学力发展的前提;注重过程教学,构建认知结构是学力发展的基础;加强实验教学,培养创新能力是学力发展的核心;增强合作意识,提升交往能力是学力发展的体现;改革评价机制,增强心理调控能力是学力发展的保障。基于以上策略,尝试运用“引导一探究一创新”教学模式进行实验探究,并在实验中不断修改完善,经过一年的教学实验,采用成绩测试、观察和问卷调查等方法对实验效果进行了评价,实验结果表明,在高中化学课堂教学中选择上述教学模式,运用上述教学策略,学生的学习方式有所转变,学生认知能力、创新能力、合作交往能力明显增强,相应地,学习兴趣和学业水平也有所提高,较明显地提高和发展了学生的学力,实践研究取得了良好的效果。本文从理论和实践两方面对高中化学学力的培养和发展进行了探索研究,希望能为工作在中学一线的教学同行提供有益的借鉴,为化学教学改革提供一定的理论参考。当然,由于教学实践的时间较短、理论水平和教学实际操作水平的有限和不足,本研究还有待进一步完善和发展。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-7
第1章问题的提出  7-9
  1.1 发展学生的学力是时代发展的趋势  7
  1.2 发展学生的学力是个体发展的需要  7
  1.3 发展学生的学力是我国新课程改革全面推进的需要  7-9
第2章学力的内涵及理论基础  9-15
  2.1 学力的内涵  9-12
    2.1.1 学力的定义  9
    2.1.2 学力的结构  9-10
    2.1.3 几种关系  10-12
  2.2 学力发展的理论基础  12-15
    2.2.1 布鲁纳的“发现学习”理论  12-13
    2.2.2 建构主义学习理论  13
    2.2.3 人本主义学习理论  13-14
    2.2.4 终身学习的教育观  14-15
第3章学力研究的历史与现状  15-22
  3.1 学力研究的历史渊源  15-17
    3.1.1 日本对学力的研究  15-16
    3.1.2 欧美对学力的研究  16
    3.1.3 我国对学力的研究  16-17
  3.2 我国的研究现状  17-18
  3.3 中学生化学学力的现状  18-22
    3.3.1 中学生化学学力的现状调查  18-20
    3.3.2 影响中学生化学学力发展的因素  20-22
第4章化学课堂教学中学生学力发展的培养策略研究  22-35
  4.1 创设问题情境，激发学习动机是学力发展的前提  22-23
    4.1.1 悬念的设置  22
    4.1.2 情境设置的整体性  22-23
    4.1.3 情境设置的启发性  23
  4.2 注重过程教学，合理构建认知结构是学力发展的基础  23-25
    4.2.1 “以学论教”，全面改进教师角色和教学行为  24
    4.2.2 渗透学习方法教育，重视过程教学  24-25
  4.3 加强实验教学，培养创新能力是学力发展的核心  25-28
    4.3.1 充分发掘教材已有的实验  25
    4.3.2 变验证性实验为探究性实验  25-26
    4.3.3 指导学生设计探究性实验  26-28
  4.4 增强合作意识，提升交往能力是学力发展的体现  28-31
    4.4.1 努力创设合作氛围  28-29
    4.4.2 正确把握合作时机  29-30
    4.4.3 科学安排合作对象  30-31
  4.5 改进评价机制，增强心理调控能力是学力发展的保证  31-35
    4.5.1 注重对学生学习过程的评价  32
    4.5.2 重视评价内容的全面性和整体性  32-33
    4.5.3 重视评价主体的多元化  33-35
第5章化学课堂教学中学生学力发展培养的实验研究  35-46
  5.1 研究目的  35
  5.2 实验对象与内容  35
  5.3 研究方法与步骤  35-43
    5.3.1 研究方法  35
    5.3.2 实验处理  35
    5.3.3 实验程序  35-36
    5.3.4 教学模式的选择与应用  36-43
  5.4 实验结果及分析  43-46
    5.4.1 实验班和对照班初始状态的分析  43
    5.4.2 实验结果及分析  43-46
第6章结论与启示  46-49
  6.1 实验研究的结论  46
  6.2 对化学课堂教学的启示  46-47
  6.3 实验的不足  47-49
参考文献  49-50
附录  50-53
攻读硕士学位期间公开发表的论文  53-54
致谢  54

高中化学课堂教学中学生学力的发展与培养研究

内容摘要

全文目录

相似论文