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排球专选学生教学技能培养微格教学的实验研究

作　者: 魏佳
导　师: 佘敏克
学　校: 武汉体育学院
专　业: 体育教育训练学
关键词: 排球专选学生教学技能微格教学实验研究
分类号: G842
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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引　用: 3次
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内容摘要

人类要发展,社会要进步,主要取决于人类自身能力的不断完善和素质的不断提高。目前,在全世界范围内人才的竞争越来越激烈,要培养出符合社会发展,适应时代要求的人才,关键看教育。近些年来,师范教育逐渐受到重视,人们已经意识到教师对培养全面发展的人才具有重要意义。教学技能是教师的必备能力,也是教师进行实施和控制整个教学过程的基本能力,教师教学能力的好坏直接会影响到教学效果。《跨世纪园丁工程》指出:教育改革的内容包括研究适应21世纪需要的教师应具备的素质、知识和能力要求,研究和改革各课程的教学内容和体系,运用现代教育技术,提高教学能力。说明从理论与实践上积极探索培养学生体育教学能力是培养优秀体育师资的有效切入点和突破口。本文从生理学、心理学、控制论和系统论等现代科学的基本原理出发,提出了对高等师范体育院校体育教育专业排球专选学生中进行微格教学的培养途径。根据国内外较先进的微格教学技能分解训练理论,并结合我国学校体育教学实际,进行教学技能培养,提高学生的教学能力和创新能力、对排球教学的认知水平和个性发展水平,开展研究性的排球专选教学。微格教学是应用现代视听技术和设备培养师范生和在职教师掌握课堂教学技能的方法。它是将复杂的教学过程中的各种教学技能进行科学的分类,再把不同的教学技能单独的放大进行训练,按规定的教学目标,有目的的进行教学的一种实践活动。通过收集国内外大量的文献资料,走访有关专家,获取与论文相关的看法及建议,从理论上对微格教学的“理论依据”、“教学技能分类体系”、“微格教学程序”、“微格教学评价”等方面进行了深入的研究,证明了微格教学应用于高等师范体育院校排球专业教法课教学的可能性。向专家发放调查问卷,判定各项教学技能的重要程度,各项教学技能指标的权重系数,将问卷结果进行统计处理,确定了五项排球专选学生应掌握的教学技能。向实验组学生发放调查问卷,了解学生在进行微格教学训练后对于微格教学培养教学技能的感受与态度。以武汉体育学院排球专选班学生为研究对象,并在现代视听技术基础上运用现代化的教学手段,将各项教学技能培养的实况记录下来,使实验学生获得自己的体育教学行为的直接反馈。将拍摄的教学行为运用慢放、定格等手段在实验后进行反复观察与讨论分析,从而避免了许多主观因素的产生,形成了包括备课、授课、反馈、评价等环节的,使排球专选学生教学技能的获得、提高呈螺旋式上升的教学技能培养模式。通过18周的教学实验研究,获得详细的实验数据,并将所得数据运用SPSS数理统计软件进行分析,实验结果显示,对高等师范体育院校排球专选学生运用微格教学来培养教学技能,其效果优于传统的教学方法(P<0.05)。研究表明,运用微格教学作为提高排球专选学生教学技能的培养方法,目标明确,重点突出,易于掌握和控制,有利于形成良好的课堂效果,融洽的师生关系,提高学生体育教学水平和教学能力,能有效缩短学生——教师角色转换的时间,解决了排球专选学生在校期间实习锻炼机会少的问题,提高了学生的教学技能,而且为其它体育科目的教学、高校体育教育和体育师资培训提供理论依据和有价值的参考。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-9
1 前言  9-10
2 培养教学技能的方法——微格教学  10-16
  2.1 师范生应具备的教学技能  10
  2.2 微格教学的起源  10-11
  2.3 微格教学的概念  11
  2.4 微格教学的理论依据  11-13
    2.4.1 教育学方面  11-12
    2.4.2 心理学方面  12
    2.4.3 生理学方面  12
    2.4.4 行为学方面  12-13
  2.5 微格教学的产生、推广与发展  13-15
    2.5.1 微格教学在境外的产生与发展  13
    2.5.2 微格教学在中国的应用和发展  13-14
    2.5.3 微格教学在我国体育教学中的应用  14-15
  2.6 研究意义与目的  15-16
3 研究对象与方法  16-19
  3.1 研究对象  16
  3.2 研究方法  16-19
    3.2.1 文献法  16
    3.2.2 调查法  16-17
      3.2.2.1 问卷调查法  16-17
        3.2.2.1.1 专家问卷  16-17
        3.2.2.1.1 学生问卷  17
      3.2.2.2 专家访谈法  17
    3.2.3 实验法  17-18
    3.2.4 数理统计法  18
    3.2.5 模糊数学方法  18-19
4 教学技能微格教学程序设计  19-29
  4.1 主要教学技能的确定  20
  4.2 五项教学技能的内涵  20-21
  4.3 微格教学实验程序与实施细则  21-24
    4.3.1 实验前两组学生教学技能评价结果分析  21
    4.3.2 微格教学实验程序  21-23
    4.3.3 微格教学实施细则  23-24
  4.4 微格教学实验过程  24
  4.5 微格教学技能的评价  24-29
    4.5.1 微格教学技能评价的理论基础  24
    4.5.2 微格教学教学技能的评价方法  24-29
      4.5.2.1 定性评价  24-25
      4.5.2.2 定量评价  25-29
5 实验结果与分析  29-36
  5.1 教学技能培养的直观分析  29-33
    5.1.1 示范技能实验效果分析  29-30
    5.1.2 编写设计教案技能实验效果分析  30-31
    5.1.3 教学组织技能培训实验效果分析  31
    5.1.4 讲解技能培训实验效果分析  31-32
    5.1.5 导入技能培训实验效果分析  32-33
  5.2 教育实习前后两组学生教学技能评价结果分析  33
  5.3 微格教学实验结果与传统教学效果的对比分析  33-34
    5.3.1 教学过程  33-34
    5.3.2 教学模式  34
    5.3.3 个性培养  34
    5.3.4 教师与学生的关系  34
  5.4 微格教学在排球专选教学中运用效果的调查研究  34-35
  5.5 进一步研究方向  35-36
6 结论与建议  36-37
  6.1 结论  36
  6.2 建议  36-37
致谢  37-38
参考文献  38-40
附录  40-44
  附录一  40-41
  附录二  41-43
  附录三  43-44

排球专选学生教学技能培养微格教学的实验研究

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