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班级人文管理问题研究
作 者: 黄艳萍
导 师: 杜时忠
学 校: 华中师范大学
专 业: 教育管理
关键词: 高中班级 人文管理 人文因素 人文教育
分类号: G635.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2008年
下 载: 285次
引 用: 2次
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内容摘要
由国际21世纪教育委员会撰写的一份重要报告——《学习——内在的财富》提出,21世纪的教育应该有四大支柱,即“学会求知”、“学会做事”、“学会做人”,报告中的这句话很能体现当前国际上对于人文教育的高度重视;在我国,提出素质教育以及新课程改革中都重点提及了人文教育。而班级管理是学校教育管理中的重要部分,班级是学生个体社会化的理想家园,学生在班级里通过学习,丰富知识、培养能力;通过集体活动,内化社会规范,积累社会生活经验,懂得做人的道理。班级是满足学生自尊和自我实现的人生驿站。期间,班集体环境对促进学生良好个性品质的形成具有重要意义。因此,教师应在班级管理中有机的融入人文因素,进行人文管理和教育,为学生营造一个学知识氛围浓、充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的成长环境,让学生们徜徉其中潜移默化地受到影响。为此,本文对加强班级管理中的人文因素进行深入的探究,以期尝试在班集体管理中关注人文因素,渗透人文教育,让学生能够在领悟中逐步做到“学会求知”、“学会做事”、“学会做人”。本文共分为六部分,拟采用文献法、个案分析法、数据分析法、调查问卷、定量与定性分析相结合法为主要研究方法,对班级人文管理进行全面深入探究并提出建设性的班级人文管理的对策思考。第一部分:绪论,对选题的背景、目的、意义;国内外研究现状进行分别阐述;对教育管理中的班级人文管理进行文献综述,进而提出本文拟解决的问题和创新点,以及所采用的研究方法和文章内容结构。第二部分:班级人文管理的涵义。说明班级人文管理概念及相关理论结构第三部分:为什么推行班级人文管理。引出本文的核心问题:为什么推行并加强班级人文管理,以及加强班级人文管理需要哪些人文因素。第四部分:存在的问题及原因,进行全面深入地分析高中班级人文管理的现状与问题、推行班级人文管理的成效以及影响加强班级人文管理的因素,为本文进一步提供极具说服力的事实依据,同时也为解决的核心问题铺平道路。第五部分:对策分析,通过学习和借鉴国内外先进的教育管理经验与做法,并结合我国实际,提出有建设性的推行与加强班级人文管理的对策思考,以及推行与加强班级人文管理的途径。结论:对全文进行总结与展望。
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全文目录
摘要 4-5 Abstract 5-9 绪论 9-13 一、选题的依据 9-10 二、文献综述 10-11 三、创新点 11 四、研究方法 11-13 第一章 班级人文管理的涵义 13-16 一、班级人文管理概念 13-14 二、人文管理的涵义及结构 14-16 (一)人文管理的涵义 14-15 (二)人文素质的结构 15-16 第二章 为什么推行班级人文管理 16-20 一、班级人文管理涉及的因素及内在关系 16-18 (一)班级人文管理的指导因素——国家教育改革体制 16-17 (二)班级人文管理的实施因素——学校与老师 17 (三)班级人文管理的终端因素——学生 17-18 二、为什么推行班级人文管理 18-20 (一)国家需要高素质全面可持续发展的建设人才,需要推行班级人文管理 18 (二)学生需要自由发展的空间,需要推行班级人文管理 18-19 (三)传统班级管理呼唤改革,需要推行班级人文管理 19-20 第三章 存在的问题及原因 20-27 一、班级人文管理需要哪些人文因素及其作用 20-21 (一)需要培养学生的思想道德行为的人文因素 20 (二)需要关注学生身心健康状况的人文因素 20-21 (三)需要培养学生科学与艺术素养的人文因素 21 二、班级人文管理的现状及原因分析 21-23 (一)班级人文管理形同虚设,把学生当作"物"进行"标准化、规范化"管理 21-22 (二)班级人文管理推行中重智育,轻人文精神与关怀 22-23 (三)班级人文管理推行受教师意识与管理水平所限 23 三、制约推行班级人文管理的因素分析 23-27 (一)传统的应试教育依然存在的影响,是制约的根本因素 24 (二)班主任理念、管理水平的影响,是制约的内部因素 24-25 (三)国家教育改革处于新教育实验阶段的影响,是制约的外部因素 25-27 第四章 推行加强班级人文管理的对策思考和成效 27-35 一、推行加强班级人文管理的对策思考 27-29 (一)统一高考制度及高校选拔机制的对策思考 27 (二)班主任教育管理理念的对策思考 27-28 (三)"以人为本"的班级人文管理的对策思考 28-29 二、推行加强班级人文管理的有效途径 29-32 (一)提高教师自身道德修养,建立新型的师生关系 29-30 (二)班级人文管理要营造优良班风,重视缓解学生精神压力 30-31 (三)班级管理中"以人为本"的管理思想与"以法治班"的管理思想相结合 31-32 三、推行班级人文管理的成效 32-35 (一)推行班级人文管理,有利于学生形成完备知识基础的成效 33 (二)推行班级人文管理,有利于学生形成优秀思维品质的成效 33 (三)推行班级人文管理,有利于学生形成正确人生追求的成效 33-34 (四)推行班级人文管理,有利于丰富学生的精神世界和内在情感的成效 34-35 结论 35-36 参考文献 36-39 附录 39-41 后记 41
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教师与学生 > 教师、班主任
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