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小学高年级数学差生产生阶段及预防策略的研究
作 者: 刘菁
导 师: 高向斌
学 校: 天津师范大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 数学差生 产生阶段 形成原因 预防策略
分类号: G623.5
类 型: 硕士论文
年 份: 2008年
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内容摘要
本文以教育学习理论、教育心理学理论为指导,研究小学高年级(五、六年级)数学差生的产生阶段,分析其成因,依据成因提出相应的预防策略。论文共分为八章,第一章首先分析了目前数学差生研究的背景和研究的必要性。第二章介绍了本文使用的理论基础。第三章界定了数学差生及小学高年级数学差生的概念。第四章利用定量和定性相结合的研究方法诊断出50名小学高年级数学差生,作为进一步的研究对象。第五章介绍了小学高年级数学学科的特点,知识结构并从数学思维,数的概念,运算能力,空间概念几个方面分析小学高年级数学差生的学习特点。第六章是利用访谈和数据分析研究出小学高年级数学差生产生阶段是分数四则运算和百分数应用题部分。第七章分析了小学高年级数学差生形成的原因。第八章是依据前面的研究结果,从改进教学方式,优化学生心理等方面提出相应的预防策略,以供参考。
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全文目录
摘要 4-5 Abstract 5-6 目录 6-8 第一章 绪论 8-14 1.1 研究背景 8-9 1.1.1 社会发展的需要 8 1.1.2 素质教育的需要 8-9 1.1.3 学科自身发展的需要 9 1.2 研究的目的、内容及意义 9-10 1.2.1 主要内容 9 1.2.2 研究目的 9 1.2.3 研究意义 9-10 1.3 研究现状综述及存在问题 10-13 1.3.1 研究现状 10-13 1.3.2 存在的问题 13 1.4 研究的思路、方法及创新点 13-14 1.4.1 研究思路 13 1.4.2 研究方法 13 1.4.3 研究的创新点 13-14 第二章 理论基础 14-21 2.1 苏霍姆林斯基关于学困生方面的观点 14-17 2.1.1 苏霍姆林斯基学困生的概念界定 14 2.1.2 苏霍姆林斯基学困生成因方面的基本观点 14 2.1.3 苏霍姆林斯基转化学困生理论的基本观点 14-17 2.2 布鲁姆掌握学习理论在矫正学习困难生方面的策略 17-19 2.2.1 布鲁姆“掌握学习”的思想核心 17-18 2.2.2 “掌握学习”矫正学习困难生策略的教学模式 18-19 2.2.3 “掌握学习”矫正学习困难生策略的特点 19 2.3 赞可夫关于差生问题的研究 19-20 2.4 维果茨基关于差生发展性学习的研究 20-21 2.4.1 最近发展区原理的主要思想 20 2.4.2 最近发展区理论与差生发展性学习 20-21 第三章 概念界定 21-25 3.1 差生概念的界定 21-25 3.2 小学高年级数学差生概念的界定 25 第四章 小学高年级数学差生的诊断 25-30 4.1 定性研究 25-27 4.1.1 小学高年级数学差生症候调查表的编制 25-26 4.1.2 预试 26 4.1.3 正式调查 26 4.1.4 研究结果 26-27 4.2 定量研究 27-30 4.2.1 研究过程 27-30 4.2.2 研究结果 30 第五章 小学高年级数学的学科特点及小学高年级数学差生的学习特点 30-34 5.1 小学高年级数学的学科特点 30-31 5.1.1 小学高年级数学的地位和作用 30-31 5.1.2 小学高年级数学学段目标 31 5.1.3 小学高年级数学知识结构 31 5.2 小学高年级学生数学学习的特点 31-34 5.2.1 数学思维的发展 31-33 5.2.2 数的概念的发展 33 5.2.3 运算能力的发展 33 5.2.4 空间观念的发展 33-34 5.3 小学高年级数学差生的学习特点 34 第六章 小学高年级数学差生产生的阶段 34-37 6.1 定性研究 34 6.2 定量研究 34-36 6.3 分析结果 36-37 第七章 小学高年级数学差生成因分析 37-42 7.1 成因分析的意义 37-38 7.2 成因分析的依据 38 7.3 成因分析结果 38-42 7.3.1 基础知识薄弱 39 7.3.2 运算技能不足 39-41 7.3.3 运用策略能力的缺陷 41-42 7.3.4 学生学习心理不良 42 7.3.5 教师教学方式单一 42 第八章 小学高年级数学差生的预防策略 42-50 8.1 加强教学针对性,预防常见学习缺陷 43-45 8.1.1 提出阶梯解题方法,培养思维能力 43 8.1.2 鼓励合理运算,提高运算正确率 43-44 8.1.3 注重概念教学,夯实基础知识 44-45 8.2 优化学生学习心理,培养积极的学习态度 45-47 8.2.1 营造平等乐学的班级氛围 45-46 8.2.2 发现学生的优势智能领域,增强他们自信心 46-47 8.2.3 让学生有成功的机会,使他们体验学习的愉悦感 47 8.2.4 鼓励学生讲出思考过程,培养积极的学习习惯 47 8.3 实施多样教学方式,激发学生学习兴趣 47-50 8.3.1 提出“任务检核表”,提高学生注意力 47-48 8.3.2 使数学与生活紧密联系,增强数学的人文性 48 8.3.3 发现和培养数学思维的最近发展区,设计梯度习题 48-50 附录1 50-52 附录2 52-53 附录3 53-54 参考文献 54
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
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