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上海市随班就读资源教室方案运作及发展对策研究

作　者: 程辰
导　师: 杜晓新
学　校: 华东师范大学
专　业: 特殊教育学
关键词: 资源教室方案随班就读对策
分类号: G527
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
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内容摘要

当随班就读成为我国特殊教育发展的主体形式，如何提高随班就读的质量已被广大特殊教育工作者所关注，提供怎样的支持保障系统，通过哪些有效的途径和方式，改善特殊需要学生生存、学习环境已成为特殊教育发展领域的中心议题，如何理解和尊重特殊需要学生的个性、特点，充分挖掘他们的潜能、关注他们未来的发展；采用怎样的康复教育措施更是广大特殊教育工作者激烈讨论和研究的核心问题。资源教室作为一种特殊教育服务的形式和支持体系，正越来越受到广大特殊教育工作者的关注。本研究以上海市随班就读资源教室运作为基础，采用文献收集、问卷调查、行动研究、案例研究等方法，在对上海市资源教室设置和运作进行调查研究的基础上，依据当代心理学的教学、学习等相关理论，通过资源教学的实践，对资源教室的服务进行了有益的尝试，提出了“精细教学”、“综合训练”几种适合特殊需要学生的较为有效的教育干预模式。在对资源教室运作现状分析、资源教学活动案例揭示与讨论的基础上，作者对当前随班就读资源教室方案的运作提出了如下的发展对策：(1)构建完善的操作系统和程序，科学、有效地运作资源教室方案；(2)制定相关政策，加强监管力度，规范资源教室工作的开展程序；(3)加强专业人员培养，提高师资队伍的素质，保证资源教学服务的质量；(4)多渠道筹措资金，加大经济投入，促使资源教室工作可持续发展。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-11
第一部分综述研究  11-23
  1 资源教室方案  11-13
    1.1 资源教室方案定义  11
    1.2 资源教室方案功能  11-12
    1.3 资源教室方案模式  12-13
      1.3.1 直接的与间接的服务模式  12-13
      1.3.2 分类与综合模式  13
      1.3.3 固定与巡回的模式  13
    1.4 随班就读资源教室方案  13
  2 国内外研究状况述评  13-23
    2.1 国外部分  14-16
      2.1.1 产生  14
      2.1.2 发展历程  14-15
      2.1.3 关于资源教师  15-16
        2.1.3.1 资源教师的岗位职责  15-16
        2.1.3.2 资源教师的培养  16
    2.2 国内部分  16-20
      2.2.1 产生背景  16-17
      2.2.2 实施资源教室方案的意义与价值  17-18
      2.2.3 资源教学  18-19
      2.2.4 关于资源教师  19-20
        2.2.4.1 资源教师要求  19
        2.2.4.2 资源教师的职责  19
        2.2.4.3 资源教师的培养  19-20
      2.2.5 台湾地区  20
        2.2.5.1 产生和发展  20
        2.2.5.2 关于资源教师  20
    2.3 对己有研究的总体评述  20-21
    2.4 研究意义  21-23
第二部分研究方法  23-26
  1 问卷调查  23-24
    1.1 问卷结构  23-24
    1.2 调查对象  24
  2 质的研究  24-26
第三部分研究结果  26-41
  1 调查研究  26-28
    1.1 资源教室的硬件状况  26
    1.2 资源教师的状况  26-27
    1.3 资源教室方案的教学现状  27-28
  2 实践研究  28-41
    2.1 资源教学的相关理论  28-30
      2.1.1 行为主义教学理论  28-29
      2.1.2 认知心理学的教学理论  29-30
      2.1.3 人本主义——有意义学习理论  30
    2.2 实践模式及教学案例  30-41
      2.2.1 精细教学模式  30-34
      2.2.2 综合训练模式  34-41
第四部分结果讨论  41-46
  1 调查结果的讨论  41-44
    1.1 硬件配置良好，功用性较差，方案支持功能未体现  41
    1.2 资源教学服务观念改变，意识加强，技术有待提高  41-42
    1.3 资源人士专业知识缺乏，专业人员培养机制亟需完善  42-43
    1.4 师资管理系统不完善，缺乏相关运行制度  43-44
  2 资源教学组织实施的有益尝试  44-46
    2.1 精细教学模式的实用性、有效性  44-45
    2.2 综合训练模式的人文性、发展性  45-46
第五部分发展对策  46-50
  1 构建完善的操作系统和程序，科学、有效地运作资源教室方案  46-47
  2 制定相关政策，加强监管力度，规范资源教室工作开展的程序  47-48
  3 加强专业人员培养，提高师资队伍素质，保证资源教学服务质量  48-49
  4 多渠道筹措资金，加大经济投入，促使资源教室工作可持续发展  49-50
附录  50-54
参考文献  54-58
后记  58

上海市随班就读资源教室方案运作及发展对策研究

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