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小班幼儿新入园分离焦虑研究

作　者: 黄志敏
导　师: 侯莉敏
学　校: 广西师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 分离焦虑小班幼儿新入园
分类号: B844.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
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引　用: 4次
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内容摘要

分离焦虑是焦虑的一种,通常出现在与父母分离或与所爱和依赖的人分离或面临分离的威胁等情况下,多见于6～10个月的婴幼儿,但也发生于其他年龄段,是幼儿从自然人到社会人转变过程中所发展起来的情绪。新学年开学,适龄幼儿离开父母和家庭进入幼儿园小班游戏和生活,迈出了其社会化进程中重要的一步。在这一过程中,由于直接面临着与家长的长时间分离,幼儿经受着分离焦虑所带来的痛苦。小班幼儿新入园所产生的分离焦虑既与焦虑有着共同点,又有着这一年龄段的独特之处。本研究选择桂林市某示范幼儿园的一个新生班为研究对象,采用观察法对新入园的小班幼儿进行两个星期的在园跟踪观察,记录其分离焦虑表现,并运用访谈法对教师、幼儿以及家长进行访谈,进一步了解影响小班幼儿新入园分离焦虑的多方面因素。通过对资料的整理与分析,本研究得出以下结论:一方面,小班幼儿新入园分离焦虑具有一定的特点:一是小班幼儿新入园分离焦虑表现以大声哭、哭泣为主,其次为依恋老师和依恋自带物,哭闹、默坐、不正常午睡、不正常进餐、重复句子和独自游戏属于个别幼儿的分离焦虑表现;二是小班幼儿新入园分离焦虑出现的时间段主要集中在早晨入园、午餐及午睡时间前后,傍晚离园之前也有个别幼儿表现出较严重的分离焦虑;三是小班幼儿新入园分离焦虑表现有性别上的差异,女孩出现分离焦虑的人次较男孩多且大多以较强烈的形式表达;四是小班新入园分离焦虑表现具有一定的年龄差异,年龄小的幼儿分离焦虑程度较重;另一方面,小班幼儿新入园分离焦虑受到幼儿自身特点、家庭因素、幼儿园因素三方面的影响。结合本研究的结论,提出以下策略建议以缓解小班幼儿新入园的分离焦虑:一是关注幼儿中的特殊群体;二是短期内延迟小班幼儿早晨入园的时间;三是引入新异刺激转移幼儿注意;四是家园共育促进幼儿对新环境的适应。本研究既有对小班幼儿新入园分离焦虑现实表现的细致观察,又有对现象的总结分析与提升,得出一般的规律性的结论,并在此基础上提出策略建议,研究的问题从实践中来,又回到实践中为幼儿园教育服务。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
第一章研究的缘起与文献综述  8-19
  一、研究的缘起与意义  8-9
    （一）研究的缘起  8-9
    （二）研究的意义  9
  二、研究的文献综述  9-19
    （一）已有研究文献综述  9-18
    （二）文献阅读后的思考  18-19
第二章研究的问题与设计  19-23
  一、研究的目的与问题  19
    （一）研究的目的  19
    （二）研究的问题  19
  二、研究的设计  19-23
    （一）研究方法的选择  19
    （二）研究对象的确定  19-20
    （三）研究中的操作定义  20-21
    （四）自然观察法的实施  21-23
第三章研究的结果与分析  23-46
  一、小班幼儿新入园分离焦虑量的研究结果与分析  23-34
    （一）小班幼儿新入园分离焦虑的行为表现结果与分析  23-24
    （二）小班幼儿新入园分离焦虑出现时间段表现结果与分析  24-28
    （三）小班幼儿新入园分离焦虑的性别表现结果与分析  28-31
    （四）小班幼儿新入园分离焦虑的年龄表现结果与分析  31-34
  二、小班幼儿新入园分离焦虑研究的案例与分析  34-46
    （一）小班幼儿新入园分离焦虑表现案例与分析  34-41
    （二）小班幼儿新入园分离焦虑幼儿个案与分析  41-46
第四章研究的结论及策略建议  46-52
  一、研究的结论  46-49
    （一）小班幼儿新入园分离焦虑具有一定的特点  46
    （二）幼儿自身、家庭及幼儿园等因素影响小班幼儿新入园的分离焦虑  46-49
  二、研究的策略建议  49-50
    （一）关注幼儿中的特殊群体  49
    （二）短期内延迟小班幼儿早晨入园的时间  49-50
    （三）引入新异刺激转移幼儿的注意  50
    （四）家园共育促进幼儿对新环境的适应  50
  三、研究的反思  50-52
    （一）研究中尚存疑问的问题  50-51
    （二）研究者的自省  51-52
结语  52-53
参考文献  53-56
附录  56-58
后记  58-59

小班幼儿新入园分离焦虑研究

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