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“幼儿弱势群体”的人际交往研究

作 者: 钱海娟
导 师: 郑名
学 校: 西北师范大学
专 业: 学前教育学
关键词: 幼儿弱势群体 被忽视幼儿 被拒斥幼儿 人际交往
分类号: G610
类 型: 硕士论文
年 份: 2006年
下 载: 588次
引 用: 4次
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内容摘要


人际交往是幼儿社会化的重要方面,是幼儿社会化发展的动因,是实现幼儿社会化不可缺少的途径。通过交往,可使幼儿了解人与人之间的正常关系,学习社会道德准则和处理人们之间的关系,帮助幼儿逐步形成适应社会要求的社会行为。不良的社会交往地位影响幼儿的社会化发展。因此,有必要及早关注“幼儿弱势群体”的人际交往问题。本研究将“幼儿弱势群体”定义为因社交不利而处于弱势地位的两类幼儿:(1)被忽视幼儿;(2)被拒斥幼儿。本研究主要采用同伴提名法和教师访谈法来选取研究对象,用自然观察法对研究对象的一日生活进行跟踪观察,并以事件取样法来记录幼儿交往行为的发生,从两类幼儿与教师和同伴的交往方式、交往内容、交往态度、交往情景四个方面来展示“幼儿弱势群体”的人际交往特征,试图找出“幼儿弱势群体”人际交往行为中存在的问题。研究表明,“幼儿弱势群体”虽然都处于社交不利地位,但两类幼儿的人际交往特点有很大的不同。被忽视幼儿的交往显得被动和服从,交往态度比较消极,始终处于等待发现的地位,交往仅为了满足最基本的生活需要。而被拒斥幼儿则为了引起教师和同伴的关注,交往行为极为主动,但终因基本交往技能的缺乏等原因,不能进行正常的人际交往。对“幼儿弱势群体”的人际交往问题进行原因分析,影响因素主要来自三个方面:教师、幼儿自身、家庭。在分析原因的基础上,本文有针对性地提出了改善“幼儿弱势群体”人际交往现状的教育对策:关注“幼儿弱势群体”,灵活耐心地运用鼓励表扬等教育方法;及时发现,及时干预,给予幼儿人际交往技能方面的指导;创造具体情景游戏,为幼儿提供锻炼人际交往能力的平台;家庭与幼儿园积极配合,共同监督幼儿养成良好的交往习惯。

全文目录


摘要  6-7
ABSTRACT  7-8
第一部分 总论  8-21
  一、研究缘起  8-9
  二、研究目的与意义  9-10
    (一) 研究目的  9-10
    (二) 研究意义  10
  三、相关研究  10-19
    (一) 理论基础  10-13
      1、人际需要的三维理论  10-12
      2、场合交往论  12
      3、社会交换理论  12-13
    (二) 研究综述  13-19
      1、概念阐释  13-17
      2、研究现状  17-19
  四、研究对象与研究方法  19-21
    (一) 研究对象  19
    (二) 研究方法与工具  19-21
第二部分 "幼儿弱势群体"人际交往的现状呈现  21-37
  一、"幼儿弱势群体"与教师的交往  22-27
    (一) 交往方式的比较  23-24
    (二) 交往内容的比较  24-25
    (三) 交往态度的比较  25-26
    (四) 交往情景的比较  26-27
  二、"幼儿弱势群体"与同伴的交往  27-32
    (一) 交往方式的比较  28-29
    (二) 交往内容的比较  29-30
    (三) 交往态度的比较  30-31
    (四) 交往情景的比较  31-32
  三、小结  32-37
第三部分 "幼儿弱势群体"人际交往行为问题的原因分析  37-45
  一、教师的原因  37-40
    (一) 教师的教育观念  37-38
    (二) 教师对幼儿的评价  38-40
  二、幼儿自身的原因  40-42
    (一) 行为特征  40-41
    (二) 交往技能的缺乏  41-42
  三、家长的原因  42-45
    (一) 家长的教养观念  42-43
    (二) 家长的社会化策略  43-45
第四部分 改善"幼儿弱势群体"人际交往现状的对策  45-49
  一、教师的教育对策  45-47
  二、家长的教育对策  47-49
结语  49-50
参考文献  50-53
附录  53-55
后记  55

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 学前教育、幼儿教育 > 学前教育、幼儿教育理论
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