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初中生厌学语文原因及矫治策略研究

作　者: 秦开宇
导　师: 黄伟林
学　校: 广西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 初中生厌学语文原因矫治策略
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 568次
引　用: 2次
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内容摘要

“厌学语文”即在语文教育上出现的学生“厌烦学习”、“不愿意学习”的现象。在当前的中小学学生中普遍存在这一现象。严重的就形成了语文厌学症。厌学语文主要表现为在语文课堂学习上不能专心,注意力不能集中,思想走神,心烦意乱,坐不住,无耐心,尤其是对书写、阅读有厌烦心理,作业拖拉,难以按时完成,字迹潦草,经常出错,学习效率低,易健忘,成绩差,虽经教育难以改变,严重时出现说谎、逃学、出走。厌学语文现象是学生的厌学行为和厌学心理在语文学习中的具体表现。我校是南宁市西乡塘区所属的一所普通初级中学,在各年级各班级中也同样存在着一定程度的语文课堂厌学现象。虽然我校学生中有严重语文课堂厌学现象的学生不多,但据平时老师反应,班级中也有部分厌学学生,根据问卷调查检出有语文厌学情况的学生120人,占23.5%,较严重的33人,占6.47%。。这些学生如不及时矫治,厌学情绪就会越来越强烈,就必然影响到作为基础学科的语文课的学习,甚至有可能影响他们一生的学习。所以作为语文老师刻不容缓的任务就是对语文课堂中学生出现的厌学情绪要及时的分析与深入系统的进行科学研究,找出问题的根源,寻求有效的解决途径,在学生最需要帮助的时候伸出援助之手,给他们一片蔚蓝的天空。解决初中生语文课堂厌学的策略研究其目的就是探寻其厌学原因,针对不同的原因做出不同的决策,以最大限度地提高学生的学习兴趣,促进学生健康发展,全面提高语文教育质量,具有较强的实践意义。本文以研究初中厌学语文学生为主,以研究家长的教育方式、教师的教学方法、学校的育人之道为辅,使用问卷调查、观察、访谈、个案研究、资料文献研究、经验总结等方法多渠道、全方位地去了解学生厌学语文的原因。引起初中学生厌学语文的原因是非常复杂的,有些原因相互间还存在交叉的影响,有的原因是诱发厌学语文的根源,有的进一步加重了厌学情绪、行为。本文从社会、学校、家庭、厌学语文学生等诸方面详细调查分析了影响、诱发初中生厌学语文的因素,力图为解决初中学生厌学语文提供可靠的依据,根据影响、诱发学生厌学语文的原因,本文从改进学校语文教育、改进家庭教育、改进语文课堂教学、激发学生语文学习动机等方面提出了解决初中学生厌学语文的策略,帮助厌学语文学生更好地学习语文,为学生的各科学习打下良好的基础,从而健康全面地发展。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
一、引言  8-11
  （一）、教育学理论依据  8-9
  （二）、心理学理论依据  9-11
二、初中生厌学语文的概念  11-12
  （一）、什么是厌学？  11-12
  （二）、初中生厌学语文含义  12
三、初中生为什么会厌学语文——初中生厌学语文原因分析  12-24
  （一）、初中生厌学语文原因综述  12-23
    1、社会因素  13-15
    2、学校因素  15-17
    3、家庭因素  17-19
    4、学生自身的因素  19-23
  （二）、初中生厌学语文的特点  23-24
    1、初中生厌学语文具有差异性的特点  23
    2、初中生厌学语文具有复杂性特点  23
    3、初中生厌学语文具有语文学科的特点  23-24
四、解决初中生厌学语文的策略  24-40
  （一）、改进相关学校语文教育的策略  24-31
    1、高度戒备，防患于未然——预防之策  24-25
    2、系统治疗，行为干预——健康之策  25-29
    3、创设良好的语文教育环境,加强语文教师队伍建设,对学生更多地倾注一份爱心 ——亲和之策。  29-31
    4、调适负担——减压之策  31
  （二）、改进语文课堂教学策略  31-37
    1、精心设计语文教学方法，科学整合语文内容——适应之策  31-33
    2、构建生活化、情境化的语文课堂教学——吸引之策  33-36
    3、加强学习方法指导，教会学生学习策略——智慧之策  36-37
  （三）、激发学生的语文学习动机策略  37-39
    1、内部动机的激发  37-38
    2、运用外部强化使其形成内在动机或直接培养外部动机  38-39
  （四）、改进家庭教育策略  39-40
    1、创设学习型家庭环境——熏陶之策  39-40
    2、加强家长学校建设增进家校联系——团队策略  40
    3、多方寻求社会教育支持——大语文教育策略  40
五、结语  40-41
引注  41-42
本研究参考文献  42-45
附：初中生语文学习情况调查问卷  45-52
致谢  52-53

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