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试论文言文语感教学

作　者: 耿丽蓉
导　师: 李勉东
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 文言文语感诵读点拨词句比较阅读写作训练
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 237次
引　用: 1次
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内容摘要

文言文的学习历来是学生感到头疼的事,教学中某些教师又教不得法,更增加了学生的畏难情绪。文言文是祖国瑰丽文化的重要组成部分,传承中华文明,弘扬中华民族文化是每位教师神圣而不可推卸的责任,为此,培养学生良好的文言文语感,帮助学生学好文言文就成为当今文言文教学的重要研究课题。语感教学是语文教学的本质和核心,是语文教学的最终目的。通过理论学习和长期的实践研究,我认为学习文言文应该把语感的培养放在首位。那么怎样培养学生的文言文语感呢?我认为有以下途径:一是诵读教学。诵读是培养语感的良好手段,是学习文言文的突破口和根本途径。研究中发现,学生不仅要读准生僻字的字音,更要读准异读字的读音。诵读中,还要停顿得当,读清句读。诵读中还要区分是单音词还是双音词,尤其是辨清长句的语意和内部结构。诵读更要读出各种语气,以准确传情达意。在课堂诵读中,我们还提倡教师声情并茂地范读,学生仿读,课堂上分角色朗读和配乐朗读,乃至诵读竞赛。目的是促进学生语感的培养,充分调动学习的积极性。文言文语感的培养途径之二是点拨文言词句,这种方法可帮助学生领悟语感。三是文言文语感的培养还可以通过翻译训练来达到,准确、流畅的翻译能进一步培养语感。四是课堂教学中适度的课外延伸、比较阅读。这种方法注重知识迁移,使学生对文言文的学习活学活用,也能帮助学生鉴赏语感。五是写作训练。写作训练是语感的外化,是对语感的巩固,也是培养文言文语感的一种好的形式。总之,阅读文化作为一种通过文字符号深入心灵境界的情智活动,有着鲜明的民族人文精神。阅读和教学文言文,加强文言文语感教学,坚持走汉语言社会化、民族化的道路,在知识经济开放的时代显得尤为重要,具有很重要的意义。

全文目录

中文摘要  4-5
ABSTRACT  5-8
引言  8-10
  1、文言文的社会地位和意义  8
  2、高中文言文教与学现状分析  8-9
  3、语感的概念及文言文语感教学  9-10
一、注重诵读、培养语感  10-18
  （一）诵读的作用  10-11
  （二）诵读要达到的标准  11-12
  （三）诵读的指导  12-15
  （四）诵读的方式  15-18
二、在词句点拨中领悟语感  18-22
  （一）教师精讲，相机点拨  18-19
  （二）总结归纳，形成知识网络  19-20
  （三）计划识记，讲究方法  20-22
三、在翻译训练中培养语感  22-24
  （一）重视原意，明白通畅  22
  （二）直译为主，意译为辅  22-23
  （三）句子翻译，灵活调整  23-24
四、在比较阅读中鉴赏语感  24-27
  （一）课内与课外相结合，注重知识迁移  24-25
  （二）同一作家不同作品的选读  25
  （三）不同作家作品的选读  25-27
五、在写作训练中巩固语感  27-29
注释  29-30
结论  30-31
参考文献  31-33
附录（学生习作二篇）  33-35
后记  35

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