学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

高职院校大学生性别角色与成就动机、职业性别刻板印象的关系

作　者: 姜晓琳
导　师: 王美芳
学　校: 山东师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 高职院校 性别角色 成就动机 职业性别刻板印象
分类号: G715.5
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 820次
引　用: 1次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


性别角色的社会化是个体社会化的重要内容。从个体发展的角度看,个体性别角色的社会化任务在中学阶段已经基本完成。众多研究发现,个体的性别角色状况会对其生活、学习或工作等多方面产生不同程度的影响。20世纪70年代,美国心理学家贝姆提出男女双性化理论,认为男性特质和女性特质是相对独立的特质,个体的心理行为特征可以是双性化的,也就是可以同时兼有男性心理特征和女性心理特征。按照该理论,可以根据人们的男性特质和女性特质划分出4种性别角色类型:男性化组、女性化组、双性化组和未分化组。大量研究表明,与男性化组、女性化组和未分化组的个体相比,双性化组的个体能够灵活有效的支配自己的行为;个体的性别角色与成就动机之间存在密切的关系,男性化强的个体的成就动机高于女性化强的个体,等等。从我国当前大学生的就业情况看,与男大学生相比,女大学生就业更难是一个相当普遍的社会问题。导致女大学生就业难的原因可能是多方面的,不仅有社会和家庭方面的原因,也有女大学生自身方面的原因,其中女大学生的人格特点、成就动机以及对自己适合从事何种职业的看法等均可能与其就业有着密切的关系。鉴于此,本研究拟探讨高职院校男女大学生性别角色与成就动机、职业性别刻板印象的关系。本研究成果不仅可以从某一侧面认识女大学生就业难这一问题,而且可以从性别角色、成就动机、职业性别刻板印象等方面入手采取有针对性的教育措施,科学、有效地指导女大学生的成长与就业。本研究选取山东商业职业技术学院349名大学生为被试,采用桑德拉·贝姆的性别角色量表(BSRI)、成就动机量表以及自编的职业性别刻板印象问卷为研究工具,考察高职院校大学生性别角色与成就动机、职业性别刻板印象的关系,特别是通过与男大学生的比较对照,较为深入地揭示女大学生的性别角色、成就动机与职业性别刻板印象的特点及其之间的关系。本研究发现:1、高职院校男女大学生在四种不同性别角色类型上的人数存在显著差异。男大学生的男性化组人数比例高于女大学生,女大学生的女性化组人数比例高于男大学生。女大学生的双性化组人数比例高于男大学生,男大学生的未分化组人数比例高于女大学生。2、高职院校大学生的成就动机不存在性别差异。不同性别角色类型的男女大学生在追求成功动机上均不存在显著差异,但在避免失败动机上存在显著差异,双性化组高于未分化组,而与女性化组,男性化组无显著差异。3、高职院校男大学生的男性职业性别刻板印象和女性职业性别刻板印象均比女大学生强。男大学生的男性职业性别刻板印象和女性职业性别刻板印象不受性别角色类型的影响,但双性化组的女大学生的男性职业性别刻板印象要比未分化组的女大学生强。4、高职院校文理科大学生的男性职业性别刻板印象和女性职业性别刻板印象均不存在显著差异。

全文目录


中文摘要  6-8
ABSTRACT  8-10
第一部分 文献综述与问题提出  10-19
  1 性別角色  10-13
    1.1 性別角色的概念  10
    1.2 性别角色研究现状  10-13
  2 性别、性别角色与成就动机的关系  13-15
    2.1 成就动机的概念  13
    2.2 性别、性别角色与成就动机的关系  13-15
  3 性别、性别角色与职业性别刻板印象  15-18
    3.1 性别刻板印象  15-17
    3.2 性别、性别角色与职业性别刻板印象的关系  17-18
  4 本研究拟解决的问题  18-19
第二部分 研究方法  19-21
  1 研究对象  19
  2 研究工具与研究方法  19-21
    2.1 研究工具  19-20
    2.2 研究方法  20-21
第三部分 研究结果  21-25
  1 高职院校男女大学生在四种性别角色类型上的分布情况  21
  2 高职院校男女大学生性别、性别角色与成就动机的关系  21-22
    2.1 高职院校四种性别角色类型的男女大学生成就动机的基本情况  21
    2.2 高职院校男女大学生性别、性别角色与成就动机的关系  21-22
  3 高职院校男女大学生的性别、性别角色与职业性别刻板印象的关系  22-25
    3.1 高职院校四种性别角色类型的男女大学生的职业性别刻板印象情况  22-23
    3.2 高职院校男女大学生的性别、性别角色与职业性别刻板印象的关系  23
    3.3 高职院校文理科大学生的性别角色与职业性别刻板印象的关系  23-25
第四部分 讨论  25-32
  1 高职院校男女大学生性别角色特点  25
  2 高职院校男女大学生的性别、性别角色与成就动机的关系  25-26
  3 高职院校男女大学生性别、性别角色与职业性别刻板印象的关系  26-27
    3.1 高职院校男女大学生性别、性别角色与职业性别刻板印象的关系  26-27
    3.2 高职院校文理科大学生的性别角色与职业性别刻板印象的关系  27
  4 本研究存在的问题与不足  27-28
  5 教育建议  28-32
第五部分 结论  32-33
参考文献  33-37
附录 （研究工具）  37-43
在学期间发表的学术论文  43-44
后记  44

相似论文

  1. 民族旅游地少数民族妇女性别角色变迁研究,F592.7
  2. 黑龙江省高职院校公共体育舞蹈课程开展现状与对策研究,G834
  3. 高职院校“双师型”师资队伍建设研究,G715.1
  4. 福建省高职院校女子篮球队现状与发展策略研究,G841
  5. 不同性别角色中学生的自我构念与社交焦虑的关系研究,B844.2
  6. 我国高职院校“内部管理体制”改革研究,G717
  7. 新农村建设视角下农业高职院校发展研究,G718.5
  8. 济南市高职院校男生大众健美操学习动机的研究,G831.3
  9. 民办高职院校创业教育中的问题与对策研究,G717.38
  10. 我国职业技能竞赛的问题与建议,G719.2
  11. 项目课程视角：当前高职院校就业指导课程改革对策研究,G717.38
  12. 以团队训练为载体的高职院校思想政治教育研究,G711
  13. 高职院校辅导员职业化与专业化研究,G711
  14. 高职院校创新教育研究,G718.5
  15. 江泽民职业道德思想与医药类高职院校职业道德教育研究,G711
  16. 山东协和职业技术学院后勤人力资源优化配置研究,G717
  17. 接受美学视野下的高职院校审美教育内化问题研究,G718.5
  18. 基于高职院校学生自我认知的职业生涯规划研究,G718.5
  19. 高职院校辅导员队伍建设现状与对策研究,G711
  20. 高职院校学生养成教育存在的问题与对策研究,G711
  21. 高职院校人力资源管理激励机制的研究,G717.2

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 职业技术教育 > 教师与学生
© 2012 www.xueweilunwen.com