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论初中语文互文性阅读教学的构建

作　者: 刘英
导　师: 王家伦
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 初中语文互文性阅读教学实施步骤
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 68次
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内容摘要

要想改变高耗低效的现状,培养学生探究性、创造性阅读的能力,语文阅读教学应该寻求更新、更有效的文本解读方式;因此,本研究认为初中语文应构建互文性阅读教学。目前,语文教师对互文性阅读教学的研究,还处于探索阶段;尽管有一定的教学实践,但还未发展成完善的理论。本研究在认真阅读、分析西方互文性理论的基础上,结合语文阅读教学的实际,提出了“互文性阅读教学”的概念,并对这一概念作了明确的阐释。在论述了互文性阅读教学对于实现“深度阅读”、“多元解读”和“悦读”的积极意义后,本研究重点论述了初中语文互文性阅读教学的实施:首先,利用文本中的典故和引语、背景资料、相近文本、文艺理论、现代化媒体素材及学生的阅读体验等来构建互文本;其次,在适量、适当、灵活的原则下选择最佳时机、最佳方式来引入互文本;最后,在引入文本的比较、注解、补充、演示和情境创设中解读互文本;之后,补充了关于互文本解读边界的论述,防止阅读教学出现偏差。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
绪论  8-13
  一、研究缘起  8-9
  二、研究方法  9-10
  三、文献综述  10-13
第一章关于互文性阅读教学  13-26
  第一节互文性阅读教学的提出背景  13-18
    一、初中语文阅读教学存在的问题  13-16
    二、原因解析  16-18
  第二节互文性阅读教学的概念界定  18-21
    一、互文性  18-19
    二、互文性阅读教学  19-20
    三、互文性阅读与比较阅读的异同  20-21
  第三节互文性阅读教学的可行性分析  21-25
    一、从阅读文本的自身特点看互文性阅读教学的可行性  22-23
    二、从初中学生的阅读需求看互文性阅读教学的可行性  23-24
    三、从语文教师的基本素养看互文性阅读教学的可行性  24-25
  本章小结  25-26
第二章构建互文性阅读教学的意义  26-37
  第一节互文性阅读教学有助于实现深度阅读  26-30
    一、语文阅读教学对深度性的追求  26-27
    二、互文性阅读教学的深度性  27-30
  第二节互文性阅读教学有助于实现多元解读  30-33
    一、语文阅读教学对多元性的追求  30-31
    二、互文性阅读教学的多元性  31-33
  第三节互文性阅读教学有助于实现快乐阅读  33-36
    一、语文阅读教学对愉悦性的追求  33-34
    二、互文性阅读教学的愉悦性  34-36
  本章小结  36-37
第三章初中语文互文性阅读教学的实施  37-58
  第一节构建互文本  37-42
    一、典故、引语的利用  37-38
    二、背景资料的巧用  38
    三、相近文本的引用  38-39
    四、文艺理论的适用  39
    五、现代化媒体素材的精用  39-40
    六、学生阅读体验的采用  40-42
  第二节引入互文本  42-48
    一、引入互文本的时机  42-44
    二、引入互文本的方式  44-46
    三、引入互文本的原则  46-48
  第三节解读互文本  48-53
    一、在比较中解读互文本  48-50
    二、在注解、补充中解读互文本  50-51
    三、在演示、情境创设中解读互文本  51-53
  第四节互文本解读的界限  53-57
    一、防止过度诠释  53-54
    二、防止多元无边  54-56
    三、防止乐而忘思  56-57
  本章小结  57-58
结语  58-59
参考文献  59-62
附录一  62-66
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文  66-67
后记  67-68

论初中语文互文性阅读教学的构建

内容摘要

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