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高中文言文教学优化研究

作　者: 张斌
导　师: 王建军
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 文言文教学语言认读文学欣赏文化认同教学优化
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

目前,高中文言文教学整体效果不太理想,很大原因在于,我们对高中文言文教学的认知体系出现了问题。而认知方面的问题,往往是带有根本性的。通过对高中文言文教学现状的反思和长期的文言文教学实践,本文提出了高中文言文教学新的三维认知体系,即达到语言上的认知、文学上的审美和文化上的认同三个教学目的。认知、审美、文化三个目标依次递进,共同形成了高中学生文言文学习的素养。任何割裂文言文教学三方面的做法,必然导致高中文言文教学的片面和偏颇。因此,“语言上的认读”、“文学上的欣赏”、“文化上的认同”三个方面的功能优化,共同构成了高中文言文教学优化的三维动态过程。突破传统“语言”的教学,激发学生学习文言文语言的兴趣,成了高中文言文优化的基础;找准高中文言文语言课堂教学的活动基点,贵在自然,重在吟咏。通过引导学生自由阅读、美读和品读,从而让学生读出文言文的特点,读出文言文的气韵,读出文言文的魅力。在诵读吟咏的基础上,师生共同深入到文言作品内部,感受文言文的内在美,从而产生独特感受和体验,形成对传统文化的一种积极认同,并在这种文化浸润中体验一种自我建构、自我实现的快乐。这是本文的核心,也是最终的目的。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
绪论  9-14
  一、本课题的研究背景及意义  9-10
  二、本课题的理论根据和奉行标准  10-11
  三、本课题的研究方法  11-12
  四、文献综述  12-14
第一章高中文言文教学三维目标的确立与优化  14-25
  第一节高中文言文教学现状分析  14-20
    一、高中文言文教学现状  14-18
    二、对当前高中文言文教学现状的反思  18-20
  第二节高中文言文教学三维目标的确立与优化  20-24
    一、高中文言文教学三维目标确立的依据  21-23
    二、高中文言文教学优化的基本原则  23-24
  本章小结  24-25
第二章夯实高中文言文语言训练基础  25-35
  第一节高中文言文语言训练的意趣激活与能力培养  25-29
    一、汉字文化语境与高中文言文的语言训练  25-27
    二、发挥学生主体作用，开启文言学习之门  27-29
  第二节找准高中文言文语言课堂教学的活动基点  29-34
    一、高中文言文的语言学习贵在自然  29-30
    二、高中文言文的语言训练重在吟咏  30-34
  本章小结  34-35
第三章挖掘高中文言文教学审美鉴赏价值  35-50
  第一节挖掘文言文的美质  35-40
    一、鉴赏“质”（内容）的审美内涵  35-38
    二、品味“形”（形式）的审美特质  38-40
  第二节文言文审美鉴赏的课堂实践探索  40-49
    一、“起”——设定情境，展示美  41-42
    二、“承”——诵读体验，感受美  42-44
    三、“转”——合作研讨，品味美  44-47
    四、“合”——拓展延伸，创造美  47-49
  本章小结  49-50
第四章彰显高中文言文教学的文化内涵  50-61
  第一节从静态到动态的文化认同  50-55
    一、高中文言文教学中的文化认识  50-52
    二、高中文言文教学中的文化反思  52-53
    三、高中文言文教学中的文化认同  53-55
  第二节从阐释到滋养的文化浸润  55-60
    一、高中学生写作现状及反思  55-57
    二、尝试用文言文写作  57-60
  本章小结  60-61
结语  61-62
参考文献  62-66
附录  66-71
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文  71-72
后记  72-73

高中文言文教学优化研究

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