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幼儿园大班社会退缩幼儿的同伴关系状况研究

作　者: 姚素慧
导　师: 叶平枝
学　校: 河南大学
专　业: 学前教育学
关键词: 社会退缩幼儿同伴关系同伴互动
分类号: G612
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 709次
引　用: 6次
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内容摘要

幼儿的同伴关系是幼儿园里的一对基本的人际关系。但有一部分幼儿却长时间的游离于同伴之外,他们属于社会退缩幼儿。社会退缩是指孤独的行为,泛指跨时间、情境,在陌生与熟悉社会环境下表现出的独自游戏、消磨时光的行为。它作为一种问题行为,使幼儿具有不同于普通幼儿的行为方式。社会退缩幼儿是幼儿园里被教师、同伴忽视的群体,但是他们的确存在于我国的每一所幼儿园中,甚至每一个班级里面。因此,社会退缩幼儿同伴关系状况和特点的研究亟待加强。本文在社会退缩研究最新进展的基础上,通过问卷调查和访谈在某幼儿园中的四个大班筛选出54名社会退缩幼儿,然后又通过自然观察收集到373人次同伴互动行为事件,在与普通幼儿比较的基础上,对同伴互动的背景、主题、互动性质、互动方式和互动结果进行简单的量化处理,初步总结出社会退缩幼儿同伴互动的特征:1.同伴互动主要发生在游戏活动时间;2.退缩幼儿在同伴互动中更关注自我,观点采摘能力较差;3.退缩幼儿互动愿望强烈,但是同伴互动的成功率较低;4.退缩幼儿在互动过程中缺乏积极体验;5.退缩幼儿较少的使用言语交流,更多的是动作和综合方式表达;6.退缩幼儿同伴互动的质量较低,互动中的总体体验不佳。笔者在研究的基础上,提出了一些改善社会退缩幼儿同伴关系的建议:1.教师要主动和退缩幼儿建立温馨、和谐的师幼关系;2.创设利于同伴互动的游戏环境;3.增加退缩幼儿与同伴交往的积极体验和自我效能感;4.社会技能训练。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-7
第一部分绪言  7-24
  1. 问题提出  7-9
  2 研究意义  9
    2.1 理论意义  9
    2.2 实践意义  9
  3 理论基础  9-12
    3.1 认知发展理论  10
    3.2 班杜拉的社会学习理论  10-11
    3.3 生态学理论  11-12
  4 文献综述  12-19
    4.1 同伴关系对幼儿发展的意义  12-13
    4.2 同伴关系的发展和类型  13-14
    4.3 同伴接纳的影响因素  14-15
    4.4 同伴关系不良对幼儿发展的消极影响  15-17
    4.5 社会退缩幼儿的同伴关系  17-18
    4.6 已有研究存在的问题  18-19
  5 概念界定  19-24
    5.1 社会退缩  19-23
    5.2 同伴关系  23-24
    5.3 同伴互动  24
第二部分研究设计  24-32
  1 研究目的  24
  2 研究对象  24
  3 研究方法  24-27
    3.1 问卷法  24-25
    3.2 现场观察法  25-26
    3.3 访谈法  26-27
  4 研究步骤  27-28
    4.1 筛选社会退缩幼儿  27
    4.2 收集社会退缩幼儿的同伴互动信息  27
    4.3 整理信息，并进行分析和讨论  27
    4.4 为幼儿教师提出一些指导社会退缩幼儿同伴关系的建议  27-28
  5 研究的分析工具  28-32
    5.1 概念的操作化  28-30
    5.2 分析工具  30-32
第三部分结果与分析  32-45
  1. 社会退缩幼儿的检出率及其性别差异  32-33
  2. 普通幼儿和退缩幼儿同伴互动行为的比较研究  33-40
    2.1 同伴互动发生的背景  33-34
    2.2 同伴互动的主题  34-36
    2.3 同伴互动的导向  36-37
    2.4 同伴互动的施动和反馈性质  37-38
    2.5 同伴互动的结果  38-39
    2.6 同伴互动的方式  39-40
  3. 退缩幼儿的同伴互动分析  40-45
    3.1 退缩幼儿同伴互动的开启  40-41
    3.2 退缩幼儿同伴互动的背景  41
    3.3 退缩幼儿同伴互动的主题  41-42
    3.4 退缩幼儿互动导向  42
    3.5 退缩幼儿同伴互动施动和反馈性质  42-43
    3.6 退缩幼儿同伴互动的方式  43-44
    3.7 结果特征  44-45
第四部分讨论与建议  45-63
  1. 检出率性别差异  45-46
  2 幼儿园大班社会退缩幼儿同伴关系和互动的特点  46-54
    2.1 同伴互动主要发生在游戏活动时间  46-47
    2.2 退缩幼儿在同伴互动中更关注自我，观点采摘能力较差  47-48
    2.3 退缩幼儿同伴互动愿望强烈，但是成功率较低  48-50
    2.4 退缩幼儿在互动过程中缺乏积极体验  50-52
    2.5 退缩幼儿较少地使用语言交流，更多的是动作和综合方式表达  52-53
    2.6 退缩幼儿同伴互动质量较低，在互动中的总体体验不佳  53-54
  3 本研究的缺陷和有待进一步研究的问题  54-55
    3.1 本研究的缺陷  54-55
    3.2 有待进一步研究的问题  55
  4 教育建议  55-63
    4.1 教师要主动和退缩幼儿建立温馨、和谐的师幼关系  56-57
    4.2 创设利于同伴互动的游戏环境  57-59
    4.3 增加退缩幼儿与同伴交往的积极体验和自我效能感  59-61
    4.4 社会技能训练  61-63
第五部分结论  63-64
参考文献  64-67
附录  67-70
后记  70

幼儿园大班社会退缩幼儿的同伴关系状况研究

内容摘要

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