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大学通识课程评价初探

作　者: 王肃婷
导　师: 马凤岐
学　校: 汕头大学
专　业: 高等教育学
关键词: 通识教育通识课程评价方案评价学习结果评价
分类号: G642.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 380次
引　用: 2次
阅　读: 论文下载

内容摘要

通识教育是当前高等教育改革的热点，对我国大学本科教育格局的变革产生了深远影响。然而，目前我国大学的通识课程仍存在着设置不合理和质量不高的问题。在推进通识教育改革的过程中，如何保证通识课程质量，成为决定通识教育改革成败的关键。以开展通识课程评价来推进通识教育改革，可以起到正本清源的作用，不断匡正通识教育的改革思路，更有成效和更高效率地去实现通识教育的目标。本文以大学通识课程校内评价的主要策略为切入点，在分析了大学通识课程校内评价的必要性和特殊性的基础上，提出通识课程评价的一般过程和常用方法。论文重点探讨了大学通识课程校内评价的主要内容，包括对通识课程方案的评价、通识课程开课的审批以及对通识课程学习结果的评价，具体分析了每种评价的内容和方法。最后，分析了通识课程评价的目标机制、主体机制和信息反馈机制，为了保证通识课程评价的顺利开展，阐述了有效评价所必须具备的条件，即需要组织、制度、经费上的保障。论文采用文献分析法，借鉴一般教育评价和课程评价的理论与技术，吸取美国大学通识课程评价的实践经验，也结合我国大学通识课程改革的实际情况，力图提出一套由大学自己主导的校内通识课程评价的思路和方法，对大学校内通识课程评价作了初步的探讨。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-5
目录  5-7
第1章导言  7-17
  1.1 问题的提出  7-10
    1.1.1 通识教育是当前文化素质教育的深入和落实  7-8
    1.1.2 通识课程改革的现实困境  8-9
    1.1.3 通识教育改革的深入呼唤通识课程评价研究  9-10
  1.2 研究现状  10-12
  1.3 研究的思路与方法  12-13
  1.4 主要概念界定  13-17
    1.4.1 大学通识教育  13-14
    1.4.2 通识课程  14-15
    1.4.3 通识课程评价  15-17
第2章通识课程评价的必要性和特殊性  17-23
  2.1 通识课程评价的必要性分析  17-21
    2.1.1 从外部价值看通识课程评价的必要性  17-19
    2.1.2 从内在价值看通识课程评价的必要性  19-21
  2.2 通识课程评价的特殊性分析  21-23
第3章通识课程评价的过程和方法  23-29
  3.1 通识课程评价的一般过程  23-26
    3.1.1 评价的准备  23-24
    3.1.2 评价的实施  24-25
    3.1.3 总结与反馈  25-26
  3.2 常用的通识课程评价方法  26-29
    3.2.1 档案袋评定法  26
    3.2.2 基本技能评价法  26-27
    3.2.3 价值增值法  27
    3.2.4 问卷调查法  27-29
第4章通识课程评价的基本内容  29-47
  4.1 对通识课程方案的评价  29-34
    4.1.1 通识课程目标评价  29-33
    4.1.2 对通识课程体系各领域结构评价  33
    4.1.3 通识课与专业课比例关系评价  33-34
  4.2 通识课程开课审批  34-37
    4.2.1 申请表的审核  34-35
    4.2.2 对教学大纲的评价  35-37
  4.3 通识课程学习结果评价  37-47
    4.3.1 对单门通识课程学习结果的评价  37-41
    4.3.2 对通识课程计划学习结果的评价  41-47
第5章通识课程评价的运行机制和保障机制  47-51
  5.1 通识课程评价的运行机制  47-48
    5.1.1 目标机制  47
    5.1.2 主体机制  47-48
    5.1.3 信息反馈机制  48
  5.2 通识课程评价的保障机制  48-51
    5.2.1 必须建立相应的组织保障  48-49
    5.2.2 必须建立相应的制度保障  49
    5.2.3 必须有相应的经费支持  49-51
结语  51-52
参考文献  52-55
后记  55-56

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