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论初中阶段阅读知识教学的序列化

作　者: 江跃
导　师: 王家伦
学　校: 苏州大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 初中阶段阅读教学阅读知识教学序列化
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 41次
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内容摘要

本研究通过问卷调查、访谈和文献整理发现,当前的初中阅读知识教学存在着教师教学随意无序、学生学习兴趣不高等诸多亟待解决的问题;据此提出了“阅读知识教学的序列化”这一设想。不论是从教师设计教学目标、转变自身角色、培养学生阅读能力以及充分运用教科书这些角度,还是从学生激发学习动机、转变学习方式、完善知识结构等层面来看,阅读知识教学的序列化都有着不可取代的意义和价值;更重要的是,已有的相关理论和教学实践都为这一设想的可行性提供了保障。而后,本研究在确立了“相对的相对主义”知识观的基础上,从外延的角度确定了一个符合知识本身动态发展特性的有弹性的框架限度,将阅读知识分为阅读定向知识、阅读操作知识和阅读内化知识三类,并以此作为明确教学所需的阅读知识的依据,继而从宏观和微观两个层面总结归纳出初中阶段阅读知识教学的序列化的方法和模式:即以学生心理发展水平为导向,以阅读能力培养为准绳,遵循开放性、选择性、阶段性和连续性的原则,结合具体教学阶段的特征将教学所需的阅读知识以“组合和聚合”的关系进行序列化设计,并借助语文教科书加以实施。最后为了提高论题的可操作性,本研究又结合了相关教学尝试,分别从学段、学年和学期三个角度论述了阅读知识教学的序列化在初中阶段实际教学中的落实。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-9
引言  9-18
  一、研究缘起  9-11
  二、研究方法  11
  三、文献综述  11-16
  四、研究意义  16-18
第一章初中阅读知识教学的现状与问题分析  18-32
  第一节概念界定  18-24
    一、阅读知识  18-21
    二、教学的序列化  21-22
    三、阅读知识教学的序列化  22-24
  第二节阅读知识教学现状的实证研究  24-28
    一、问卷调查的说明  24-25
    二、教师层面不容乐观的现状和问题  25-26
    三、学生层面不容乐观的现状和问题  26-28
  第三节阅读知识教学现状的问题分析  28-31
    一、对现有问题的访谈调查  28-29
    二、阅读知识教学现有问题的原因分析  29-31
  本章小结  31-32
第二章阅读知识教学序列化的必要性与可行性  32-46
  第一节教师教学离不开阅读知识教学的序列化  32-37
    一、设计教学目标的需要  32-33
    二、转变教师角色的需要  33-34
    三、培养学生阅读能力的需要  34-36
    四、充分发挥教材效能的需要  36-37
  第二节学生学习需要阅读知识教学的序列化  37-40
    一、激发学习动机的需要  37-38
    二、转变学习方式的需要  38-39
    三、完善知识结构的需要  39-40
  第三节阅读知识教学的序列化的可行性  40-45
    一、阅读知识明确的可行性  40-41
    二、阅读知识教学的序列化的理论支撑  41-44
    三、阅读知识教学的序列化的实践经验借鉴  44-45
  本章小结  45-46
第三章初中阶段阅读知识教学的序列化  46-68
  第一节阅读知识的明确  46-52
    一、阅读知识观的确立  46-48
    二、阅读知识的分类  48-49
    三、阅读知识的重构  49-52
  第二节阅读知识教学的序列化的建构  52-58
    一、阅读知识教学的序列化的宏观架构  52-55
    二、阅读知识教学的序列化的微观建构  55-58
    三、阅读知识教学的序列化的实施要点  58
  第三节初中阶段阅读知识教学的序列化的实施  58-67
    一、学段阅读知识教学的序列化  59-60
    二、学年阅读知识教学的序列化  60
    三、学期阅读知识教学的序列化  60-67
  本章小结  67-68
结语  68-70
参考文献  70-75
攻读学位期间公开发表的论著、论文  75-76
附录一：调查问卷  76-81
附录二：访谈提纲  81-82
后记  82-84

论初中阶段阅读知识教学的序列化

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