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建构主义理论在阅读教学中的运用

作　者: 王晓光
导　师: 李瑛
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 学科教育
关键词: 建构主义建构主义阅读教学文本阅读教学设计原则教学模式
分类号: G633.33
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 426次
引　用: 3次
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内容摘要

我们正面对着一个知识快速更新、科学技术迅猛发展、信息激流汹涌澎湃的时代，必须通过不断学习来获取大量有用的信息，而获取信息的主要手段是阅读，尤其是在校接受基础教育的中学生们，必须学会获取语言信息的正确方法。然而，传统的阅读方式和方法“延误了一代又一代中国人才，延误了中国社会进步的步伐”，所以，我们必须变革我们的阅读教学思想和方式。本文作者认为，兴起于20世纪90年代的建构主义教学理论，为阅读教学提供了新的理论依据，我们可以以之为框架，重塑其形象，提高学生的文本阅读能力。建构主义理论认为，学习者知识的获取不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而文本阅读的目的是靠理解获取信息，理解的过程，也就是学习者借助文本和自己的认知结构来建构当前意义的过程。本文结合文本阅读教学的特点，阐述了建构主义阅读教学理论。在此基础上，以建构主义教学理论为指导，结合自己多年的教学实践，研究提出了建构主义阅读教学设计的原则，并以具体教例诠释建构主义阅读教学模式。

全文目录

引言  6-8
一、研究的背景与问题  8-17
  (一) 建构主义理论的来源  8-10
  (二) 我国文本阅读教学的现状，呼唤科学理论的指导  10-11
  (三) 建构主义理论，为文本阅读教学提供了理论指导  11-17
二、对建构主义文本阅读教学理论的认识  17-26
  (一) 阅读过程--“理解”的解析  17-19
  (二) 建构主义文本阅读教学的界定  19
  (三) 建构主义文本阅读教学的特征  19-21
  (四) 文本阅读教学系统中诸要素的关系  21-26
三、建构主义阅读教学的教学设计原则  26-42
  (一) 目标性原则  26-30
  (二) 感知性原则  30-34
  (三) 广度性原则  34-37
  (四) 合作性原则  37-39
  (五) 创造性原则  39-41
  (六) 评价性原则  41-42
四、建构主义文本阅读教学的方法  42-53
  (一) 支架式教学教例  43-45
  (二) 抛锚式教学教例  45-46
  (三) 随机进入式教学教例  46-48
  (四) 非预指性阅读教学教例  48-49
  (五) 线、点协同阅读教学教例  49-53
结语  53-54
注释  54-56
参考文献  56-58

建构主义理论在阅读教学中的运用

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