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基于教育生态学的教师专业发展研究

作　者: 刘佳
导　师: 张晓莉
学　校: 河北大学
专　业: 教育技术学
关键词: 教育生态学 教师专业化 网络平台
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 335次
引　用: 2次
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内容摘要


人才培养的问题备受重视,随之而来的是教师的培养发展问题,在这一背景下,教师专业化理论及教师专业发展理论蓬勃发展,成为当代国际教师发展的新趋势。本研究站在整个大教育环境的立场上,运用教育生态学理论,对教师专业发展中的一系列问题进行了研究,并在此基础上,建立了基于教育生态学的教师专业发展网络平台。本研究第一章为研究综述；第二章从教育生态学角度,将教师专业发展作为一个系统并对其进行了较为细致的分析,在分析过程中既关注系统本身,也关注系统所处的环境,从教师专业发展的各个环节入手,找到存在于环节中的影响因素；第三章重新理解教师专业发展的内涵,研究教育生态学取向的教师专业发展策略,并在策略提出的基础上,以现代的信息技术和网络技术为支撑,为教师群体设计建构一个以教育生态学为指导的网络学习平台。第四章是网络平台的开发流程介绍和具体结构设计。第五章是教师专业发展网络平台的具体实现环节,介绍了平台的运行环境,开发工具,以及功能使用。本研究从教育生态学的视角,研究并解决教师专业发展中存在的问题,致力于找到引发问题的根源,最终为教师主体建立一个良好的环境,使其得到健康全面的发展。

全文目录


摘要  5-6
Abstract  6-9
第1章 引言  9-15
  1.1 问题的提出  9-11
    1.1.1 选题的背景  9-10
    1.1.2 研究的目的及意义  10-11
  1.2 国内外研究现状  11-15
    1.2.1 信息环境下的国内外教师专业发展平台  11-14
    1.2.2 国内外教师专业发展平台的生态化分析  14-15
第2章 教育生态学视野中的教师专业发展分析  15-28
  2.1 教师专业发展的相关研究  15-18
    2.1.1 教师专业发展的概念界定  15
    2.1.2 教师专业发展的生态环境  15-18
  2.2 教师专业发展的生态化分析  18-19
    2.2.1 从系统论角度分析教师专业发展  18
    2.2.2 从整体论角度分析教师专业发展  18
    2.2.3 教师发展的自然性原则  18-19
    2.2.4 教师发展的能动性原则  19
  2.3 影响教师专业发展的因素分析  19-28
    2.3.1 理论性知识与实践性知识的失衡  19-20
    2.3.2 教师知识结构的协调  20-24
    2.3.3 教师专业发展意识淡泊  24-25
    2.3.4 教师专业发展环境各环节的现状问题  25-28
第3章 教育生态学取向的教师专业发展策略研究  28-38
  3.1 基于教育生态学的教师专业发展内涵  28-29
    3.1.1 生态化教师专业发展的目标  28
    3.1.2 生态化教师专业发展的平衡性  28-29
    3.1.3 生态化教师专业发展的可持续性  29
  3.2 教师专业发展策略  29-31
    3.2.1 整体性策略  29-30
    3.2.2 反馈调整策略  30
    3.2.3 主体性策略  30-31
    3.2.4 环境选择策略  31
  3.3 网络环境中实施教师专业发展策略的思考  31-38
    3.3.1 采用网络作为策略应用平台的可行性及优越性  31-33
    3.3.2 教育生态学理念在教师专业发展网络平台中的推行  33-36
    3.3.3 教师专业发展网络支持平台主体功能的设计要求  36-38
第4章 基于教育生态学的教师专业发展网络平台的设计  38-45
  4.1 教师专业发展支持平台的设计开发流程  38-40
    4.1.1 可行性分析阶段  38
    4.1.2 设计阶段  38-39
    4.1.3 制作实现阶段  39-40
    4.1.4 测试评价阶段  40
  4.2 教师发展支持平台的结构设计  40-45
    4.2.1 平台的学习环境设计  40-41
    4.2.2 平台的模块设计  41-43
    4.2.3 管理功能的设计  43-45
第5章 教师专业发展网络支持平台的实现  45-51
  5.1 运行环境与开发工具介绍  45-47
    5.1.1 运行环境  45
    5.1.2 开发工具  45-47
  5.2 教师专业发展网络支持平台的功能  47-51
结论  51-52
参考文献  52-54
致谢  54

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