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分享阅读与自主阅读对幼儿自主学习能力的影响研究
作 者: 唐良昀
导 师: 牟映雪
学 校: 重庆师范大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 分享阅读 自主阅读 自主学习
分类号: G612
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
下 载: 456次
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内容摘要
在幼儿教育阶段,阅读是学习的基础,学习能力的发展与阅读方式更是密不可分。本研究站在阅读方式和自主学习能力发展关系的角度,以质性研究方式,从当前幼儿园的分享阅读活动入手,通过对四名幼儿的持续性观察,得出不同阅读方式对幼儿自主学习能力的不同影响。论文共分为四个部分:第一章,引言。阐述了研究背景、研究目的及意义。本章对以往的研究资料和结果进行了整理分析,提出幼儿阶段可以通过经常性阅读活动来发展其自主学习能力。同时,本章对在研究中的核心概念“自主学习能力”进行了操作性定义:即观察、自我控制与自主能力的发展,它包括三个基本因素:注意力、阅读主动性及精加工策略。第二章,分享阅读材料与自主阅读材料的文本分析。该章通过对120篇分享阅读和40本经典图画书的故事内容和结构进行分析,指出经典图画书在构图、色彩、题材、内容构思、视角选择上等方面遵循了幼儿学习的心理特点。因此,幼儿园的阅读活动不应拘泥于教材的限制,而应根据幼儿的学习特点为其选择适宜的阅读材料。第三章,研究过程与发现。本章主要采用质性研究方式,以观察法为主要研究方法,定点观察四名各有特点的幼儿在分享阅读活动和自主阅读活动中的表现,以数据记录和行为描述为主要记录方法,比较分析分享阅读与自主阅读对幼儿自主学习能力的影响,探究适应幼儿心理特点的阅读材料,且幼儿在可以自主选择阅读材料的情况下,幼儿的自主学习能力得到有效发展。第四章,结论和建议。幼儿期自主学习能力的良好发展实质上也是幼儿学习兴趣和自主性发展,作为幼儿教育工作者,我们不仅要将阅读作为一门课程,更应将阅读看作是一种学习方式。在这种学习方式中,阅读活动不是单一定位在字词句的学习层面上的学习手段,而是通过阅读活动发现幼儿学习方面的优秀潜质,能为他们将来的适应性发展提供正确指导。
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全文目录
中文摘要 4-5 英文摘要 5-9 1 引言 9-23 1.1 研究背景 9 1.2 研究目的及意义 9-10 1.2.1 研究目的 9-10 1.2.2 研究意义 10 1.3 核心概念界定及因素分析 10-12 1.3.1 学习能力与幼儿学习能力 10-11 1.3.2 自主学习能力 11 1.3.3 幼儿自主学习能力 11-12 1.3.4 自主阅读材料 12 1.4 文献综述 12-23 1.4.1 文献查阅过程 12 1.4.2 研究现状综述 12-23 2 分享阅读材料与自主阅读材料的文本分析 23-37 2.1 分享阅读教材内容分析 23-37 2.1.1 分享阅读教材简介 23 2.1.2 分享阅读教材与自主阅读材料的内容抽样分析 23-28 2.1.3 分享阅读教材与自主阅读材料的故事结构比较 28-35 2.1.4 评价 35-37 3 研究过程与发现 37-94 3.1 研究设计及方法 37-40 3.1.1 内容分析法 37-38 3.1.2 观察法 38-40 3.2 研究现场 40-42 3.3 研究对象 42-43 3.4 研究工具 43-44 3.5 资料收集及分析评价 44-94 3.5.1 分享阅读活动中自主学习因素的资料收集及分析评价 44-59 3.5.2 自主阅读活动中自主学习因素资的料收集及分析评价 59-94 4 结论与建议 94-98 4.1 结论 94-96 4.1.1 分享阅读对自主学习的影响 94-95 4.1.2 自主阅读对自主学习的影响 95-96 4.2 建议 96 4.3 研究局限 96-98 4.3.1 自身缺陷 96-97 4.3.2 研究过程的局限 97-98 参考文献 98-102 附录A 活动环境观察提纲 102-103 附录B 活动观察记录表 103-105 附录C 自我曲线记录表 105 附录D 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 105-106 附录E 《乌鸦的窝》的故事内容 106-107 附录F 《聪明的小鸡》故事内容 107-108 附录G 《寻宝》故事内容 108-109 附录H 《我喜欢》故事内容 109-110 附录I 《我是山大王》故事内容 110-111 致谢 111-112
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 学前教育、幼儿教育 > 教学理论、教学法
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