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高中数学研究性学习与课堂学习的整合研究

作　者: 方碧贞
导　师: 陈清华
学　校: 福建师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 研究性学习数学课堂教学教育实验
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 83次
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内容摘要

摘要游离于课堂学习之外的“研究性学习”不是真正的“研究性学习”,缺欠“研究性学习”理念的课堂学习也不是有效的课堂学习!二者的有机整合才应该是数学学科教育所追求的!本文的研究以素质教育基本理念为指导思想：以培养学生的个性健全发展为价值取向；以通过转变学习方式进而促进每一个学生的全面发展为目标；探究研究性学习方式与课堂学习活动的联结点,寻求在高中数学课堂学习活动中渗透、整合研究性学习方式的途径,据此重构课堂,实现由应试教育下的“被动接受式教育”全方位的向素质教育下的“研究性学习”转轨.对研究性学习与数学课堂的整合,本文搜集大量文献资料并作了较为全面、系统的理论研究：同时,笔者结合自己与几位教师的教学经验,依托案例研究,探求了三种重构课堂模式.在以上研究的基础上,本文还进行教育实验论证,对大量数据统计分析后得出结论：将研究性学习与数学课堂整合,重构课堂是有效且可行的；这种整合将促进教师与学生共同发展,学生的自主学习能力与创新能力都得到发展.

全文目录

摘要  2-3
Abstract  3-4
中文文摘  4-5
目录  5-7
绪论  7-8
第一章相关界定  8-10
  1.1 研究  8
  1.2 研究性学习  8
  1.3 数学研究性学习  8
  1.4 研究性学习与探究性学习的异同  8-9
  1.5 数学课堂学习的再认识  9-10
第二章研究性学习的特点及其与高中数学课堂结合的意义和理论依据  10-14
  2.1 研究性学习的特点  10-11
  2.2 高中数学课堂进行研究性学习的意义  11-12
  2.3 高中数学课堂进行研究性学习的理论依据  12-14
第三章研究性学习的现状与思考  14-18
  3.1 国外研究性学习的发展  14-16
  3.2 国内研究性学习的发展  16
  3.3 对研究性学习现状的思考  16-18
第四章高中数学研究性学习内容设置的基本原则  18-20
  4.1 理论与实践相结合的原则  18
  4.2 具体与抽象相结合的原则  18
  4.3 数与形相结合的原则  18
  4.4 严谨性与量力性相结合的原则  18-19
  4.5 教师的主导性与学生的主体性相结合的原则  19
  4.6 过程与结果相结合的原则  19
  4.7 科学性与人文性相结合的原则  19-20
第五章高中数学教学中实施研究性学习的模式及一般步骤  20-23
  5.1 模式一:创设问题情景——教师全程指导——学生操作体验——合作得出结论  20-21
  5.2 模式二:学生发现问题——教师择机指导——建立数学模型——自主解释拓展  21
  5.3 模式三:教师创设情景——学生自主研究——合作探索结论——交流反思总结  21-23
第六章研究性学习的目标及在高中数学教学中实施的几点建议  23-25
  6.1 研究性学习的目标  23-24
  6.2 高中数学教学中实施研究性学习的几点建议  24-25
第七章案例  25-41
  7.1 模式一案例  25-32
  7.2 模式二案例  32-37
  7.3 模式三案例  37-41
第八章 "研究性学习与数学课堂整合"的教育实验研究设计  41-46
  8.1 实验目的  41
  8.2 实验对象  41
  8.3 实验程序  41-42
  8.4 实验结果及分析  42-45
  8.5 结论  45-46
第九章总结与展望  46-47
  9.1 成果综述  46
  9.2 展望未来  46-47
参考文献  47-49
附录  49-60
致谢  60

高中数学研究性学习与课堂学习的整合研究

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