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中学语文人文精神的培养与先秦儒家人文教育的启示

作　者: 张立刚
导　师: 王南
学　校: 首都师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 人文精神先秦儒家人文思想当代中学语文教学课程建设
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 433次
引　用: 4次
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内容摘要

在现代经济迅猛发展的今天，面对物欲横流、人格沦丧、人文精神的失落等问题，人们开始对教育进行反思，教育的人性化研究、教育的人文精神的培养成为全世界关注的话题。语文学科肩负着人文教育的使命，一篇篇文质兼美的文章蕴含了大量的人文精神，学生通过对教材的学习，不仅获得知识，形成能力，更重要的是要培养健康的人格、积极的人生态度和良好的人文素养，然而，语文教学的现状是人文精神的严重流失。本论文在探讨中学语文人文精神培养的问题时，注意借鉴先秦儒家人文教育思想的精华，为今天的语文教育改革提供可参照的方法。本论文主要分三章。第一章追本溯源阐明人文精神的涵义，指出在中学语文教学中培养人文精神的现实意义，并着重剖析语文教学中人文精神流失的原因。第二章着眼于中国传统文化的核心——先秦儒家人文思想的合理内核的分析、阐述，分别从仁者爱人、诚实守信、舍生取义、重视教育四个方面概述先秦儒家人文教育思想，并立足当代人文精神的建构，辨析先秦儒家思想与当代人文精神的内在联系，提出当代人文精神建设应遵循的原则、可借鉴的人文内容和方法：如“天人合一”的和谐生态观、和谐有序的人际关系、以“礼”治国的观点、有效合理的教学方法等，力求古为今用。第三章本文论述的重点，突出语文学科特点，结合语文人文精神培养的目标和原则，提出中学语文课程建设中重建传统人文精神的设想，并依次从树立生命意识、培养高尚人格；创设良好的语文教学人文环境；重视“诗教”作用、陶冶学生情操；提高教师人文素质，以教师敬业乐教为身教等四方面进行论述，辅助以实例，提出一套切实可行的操作方法。本章重要从人文教学内容和方法两方面，探讨先秦儒家人文教育的现代价值，为当代语文人文教学实践提供借鉴的理念、方法和角度。结语部分对这一课题有可能进行的后续研究作一展望，并指出先秦儒家人文教育中的不足之处，应扬弃地吸收，以适应时代要求，培养出有开拓进取精神的人才。

全文目录

引言  8-9
第一章人文精神及其在语文教学中的意义  9-18
  第一节人文精神及人文教育的涵义  9-10
    1 、人文概念  9
    2 、人文教育  9-10
    3 、人文精神  10
  第二节当代中学语文教学人文精神的流失  10-11
  第三节造成人文思想流失原因分析  11-18
    1 、过分强调语文的“工具性”，是语文人文思想流失的重要原因  11-14
    2 、语文教材选文内容对语文人文思想流失产生一定的影响  14-15
    3 、教材编者命题导向、评价方式也是语文人文思想流失不可忽视的原因  15-18
第二章传统儒家人文教育的启示  18-26
  第一节先秦儒家人文教育思想概述  18-20
    1 、仁者爱人  18-19
    2 、诚实守信  19
    3 、舍生取义  19-20
    4 、重视教育  20
  第二节中国人文思想的发展历程  20-23
    1 、儒家人文思想的继承和演变  20-22
    2 、五四时期的人文精神  22
    3 、当代人文精神的构建  22-23
  第三节先秦儒家人文思想的现实意义  23-26
    1 、 “天人合一”的和谐生态观  23-24
    2 、和谐有序的人际关系  24
    3 、以“礼”治国的观点  24-25
    4 、有效合理的教学方法  25-26
第三章在中学语文教学中培养人文精神  26-44
  第一节中学语文教学人文教育的目标  26-29
    1 、树立“治国平天下”的远大抱负  26
    2 、培养自强不息的民族精神  26-27
    3 、要学会自我约束、反思自省，加强自我道德修养  27-28
    4 、培养关爱自然、关怀社会人生的“仁爱之心”  28-29
  第二节中学语文教学人文教育的原则  29-32
    1 、以人为本的原则  29-30
    2 、因材施教的原则  30-31
    3 、寓教于乐的原则  31
    4 、开放性教育原则  31-32
  第三节中学语文教学人文精神的培养措施  32-44
    1 、中学语文课程中人文内容的构建  32-35
      (1) 增加传统文化的比重，发挥传统文化的传承作用  32-33
      (2) 品读文化经典著作，拓展语文人文内涵  33-34
      (3) “多样化”教材为师生提供适宜操作的平台  34-35
    2 、树立“大语文观”，创设良好的人文环境  35-38
      (1) 激发学生学习的参与意识，培养人文精神  36
      (2) 开展丰富多彩的课外活动，培养人文精神  36
      (3) 营造诗意校园和大语文氛围，促进人文教育  36
      (4) 发挥社会、家庭的教育优势，加强人文教育  36-38
    3 、发扬“诗教”的优秀人文传统，培养学生高尚人格  38-41
      (1) 吟咏背诵诗歌，积累诗歌底蕴  39-40
      (2) 品味领悟诗境，感受诗的魅力  40
      (3) 营造诗歌氛围，激发读诗写诗欲望  40-41
    4 、以教师敬业乐教为身教，以教学艺术为策略  41-44
      (1) 用爱创造出和谐宽松的课堂氛围  41-42
      (2) 以学生为本，把课堂还给学生  42-43
      (3) 提升语文教师人文素养，保障当代人文教育的实施  43-44
结语  44-46
  1 、我们应该继承和发扬先秦儒家人文教育思想的精髓  44
  2 、摒弃先秦儒家人文教育思想的糟粕，使人文精神更富科学性  44-45
  3 、中学语文教学过程应该是“人文性”和“工具性”的和谐统一  45-46
注释  46-48
参考资料文献  48-52

中学语文人文精神的培养与先秦儒家人文教育的启示

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