学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用研究

作 者: 陈洁
导 师: 胡汉舫
学 校: 华中师范大学
专 业: 学科教学
关键词: 建构主义学习理论 英语阅读教学 教学设计 意义建构
分类号: G633.41
类 型: 硕士论文
年 份: 2004年
下 载: 854次
引 用: 2次
阅 读: 论文下载
 

内容摘要


高中英语阅读教学是整个英语教学的核心部分,也是培养学生阅读能力以及英语学习能力和应用能力的主要渠道。本文旨在通过对建构主义学习理论的主要观点的阐述,探讨如何将其应用于高中英语阅读教学实践中。 论文首先分析了高中英语阅读教学的现状及改革的必要性。指出英语阅读教学中只有充分发挥学生的主体性,才能培养学生具备较强的阅读能力和实际运用语言的能力。在介绍了建构主义的由来与发展后,论文作者从建构主义的学习观、学习方法和教师观这三个方面对建构主义学习理论进行了详尽的阐述。该理论认为学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者;学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。只有多媒体技术与Internet网络所具有的特性与功能才能充分体现建构主义学习环境中的四大要素。论文作者指出信息技术是建构主义应用于教学的重要辅助条件。接着,作者论述了建构主义的教学模式与教学方法。介绍了三种教学模式:支架式教学,抛锚式教学和随机进入教学。论文还提出了建构主义学习环境下教学设计容易忽视的问题。即忽视教学目标分析;忽视教师指导作用;忽视自主学习设计。作者认为应以辩证唯物主义为指导,批判地吸收建构主义的合理见解,创立我们自己的教学理论,促进教学改革的发展。 在全面论述了建构主义学习理论的基本观点后,论文作者提出了建构主义学习环境下高中英语阅读教学的设计原则。即强调以学生为中心;强调“情境”对意义建构的重要作用;强调“协作学习”对意义建构的关键作用;强调蜘硕士学位论文入tASJ’ER’51’11五515对学习环境的设计;强调利用各种信息资源来支持“学”;强调学习过程的最终目的是完成意义建构。随后,论文着力探讨了如何将建构主义理论应用于高中英语阅读教学实践中。通过课例的演示从教学目标设计、情境创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计五个方面对建构主义的应用进行了研究。 最后,作者得出结论:建构主义学习理论的应用极大地促进了英语阅读教学,但在具体的教学实践中也存在不少问题有待进一步研究和完善。我们应以辨证的观点看待建构主义,汲取其合理之处,从而建构切合我国英语教学实际的教学方法。

全文目录


致谢  3-4
中文摘要  4-6
英文摘要  6-10
第一章 引言  10-11
第二章 高中英语阅读教学的现状及改革的必要性  11-14
  2.1 高中英语阅读教学的现状  11-12
  2.2 改革阅读教学的必要性  12-14
第三章 建构主义学习理论  14-32
  3.1 建构主义的由来与发展  14-16
  3.2 建构主义学习理论  16-22
    3.2.1 建构主义的学习观  16-17
    3.2.2 建构主义的学习方法  17-18
    3.2.3 建构主义的教师观  18-22
  3.3 信息技术是建构主义应用于教学的重要辅助条件  22-24
  3.4 建构主义的教学模式与教学方法  24-29
    3.4.1 支架式教学(Scaffolding Instruction)  25-26
    3.4.2 情境性教学/抛锚式教学(Situated or Anchored Instruction)  26-27
    3.4.3 随机通达教学(Random Access Instruction)  27-29
  3.5 建构主义学习环境下教学设计容易忽视的问题  29-32
第四章 建构主义学习环境下高中英语阅读教学的设计原则  32-36
  4.1 强调以学生为中心  32-33
  4.2 强调“情境”对意义建构的重要作用  33
  4.3 强调“协作学习”对意义建构的关键作用  33
  4.4 强调对学习环境的设计  33-34
  4.5 强调利用各种信息资源来支持“学”  34
  4.6 强调学习过程的最终目的是完成意义建构  34-36
第五章 建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用  36-54
  5.1 教学目标设计  36-42
  5.2 情境创设  42-43
  5.3 信息资源设计  43-47
  5.4 自主学习设计  47-51
  5.5 协作学习环境设计  51-54
第六章 结论  54-58
  6.1 建构主义学习理论的应用对阅读教学的促进作用  54-55
  6.2 实践后的反思  55-58
参考文献  58-60
附录  60

相似论文

  1. 英语专业学生的模糊容忍度和阅读理解成绩的相关研究,H319
  2. 任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用,G633.41
  3. 美国“写作教室”理论与实践初探,G633.3
  4. 建构主义学习理论指导下的科教电视节目编导策略研究,G222.3
  5. 范畴理论在高中英语阅读教学中的应用研究,G633.41
  6. 高中英语阅读教学中问题设计的调查与研究,G633.41
  7. 算法动画在高中算法教学中的应用研究,G633.6
  8. 项目课程视角下中职教师课堂教学设计的能力结构及形成策略,G712.3
  9. 合作学习在高中英语教学中的实施效果研究,G633.41
  10. 初中美术课堂教学设计研究,G633.955
  11. 体裁教学法对高中英语阅读教与学的影响分析,G633.41
  12. “中原剪纸艺术”介入初中美术课堂教学设计研究,G633.955
  13. 对外汉语初级阶段课堂教学游戏设计,H195
  14. 任务型教学法在中职英语阅读教学中的运用,G633.41
  15. 小组合作学习在初中英语教学中的运用研究,G633.41
  16. 体校生语文分层教学研究,G633.3
  17. 初中物理热学相关概念的教学研究,G633.7
  18. 汉语作为第二语言的时间副词教学研究,H195
  19. 汉语人称词缀、类词缀的对外汉语教学研究,H195
  20. 对外汉语初级阶段综合课教学设计,H195
  21. 参与型教学设计对对外汉语教学的启示,H195

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
© 2012 www.xueweilunwen.com