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高校德育人性化研究

作　者: 黄恒学
导　师: 范树成
学　校: 河北师范大学
专　业: 马克思主义理论与思想政治教育
关键词: 高校德育人性化德育模式
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

大学生是国家的希望,民族的未来。加强和改进大学生德育,是一项重大而紧迫的战略任务,是事关“培养什么人、如何培养人”的根本问题。党和国家历来高度重视加强和改进大学生德育工作,中共中央2004年发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出:“在新形势下,为了适应社会的需求和人的全面发展,加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。”2007年10月15日,胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出:“要加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,建设和谐文化。”因此,如何在德育中贯彻以人为本,体现人文关怀,完善大学生人性成为我国高校德育研究的一大课题。2005年4月20日,教育部颁发的《关于整体规划大中小学德育体系的意见》中指出:“学校教育,育人为本;德智体美,德育为先、德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年学生的爱国情感,文明行为习惯,良好道德品质,遵纪守法意识,科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念,是一个通过教育逐步形成和发展的过程。”因此,德育就是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律,有目的、有计划、系统地引导受教育者养成良好思想品德的活动。在这一活动过程中,教育者要弘扬人的主体性,尊重人的能动性和创造精神,尊重受教育者的人性,实施符合人性的教育方法,使学生真正成为自己教育自己的主体。高校德育,主要是以大学生为教育对象的思想教育、政治教育、法制教育、心理健康教育、道德教育。在这一过程中引导大学生真正认知自己、他人和社会,形成完整的人格,成为全面发展的人。然而,长期以来,我国高校德育存在“无人”现象。造成这种现象的一个重要原因是我们对马克思主义产生了误读,尤其对马克思主义人学缺乏深刻地认识和理解,导致了以社会代替人,以社会的发展代替人的发展。表现在德育上,就是过于强调德育的社会工具价值,无视发展人的本体价值。高校德育人性化在目的上注重学生个性的发展;在原则上强调权利平等;在方法上突出启发式,挖掘学生的内在潜能。德育人性化首先承认学生是具有独立人格的人,是完整的人;其次德育人性化尊重学生的人格,尊重学生的兴趣和需要,人性化地关怀学生这个完整的生命体,把学生看作是有思想、有情感的活生生的人;最后德育人性化相信学生具有能动性和创造性,在德育过程中强调学生的主体性和自我价值,并从个体的自我需要出发进行道德教育,从而实现受教育者的全面发展,使之成为道德高尚的人。本文首先分析了高校德育人性化的理论依据与借鉴,通过对西方德育人性化的起源与发展、我国古代教育中的人性化德育思想、马克思主义关于人性理论等进行论述,从而奠定高校德育人性化的理论基础。然后,对高校德育人性化方面存在的问题进行分析,并在问卷调查的基础上分析当前高校学生中存在的问题,探寻当前我国高校德育现状及存在的问题,分析存在问题的主要原因,为构建人性化德育模式提供现实依据。最后,提出高校人性化德育的操作程序、实施原则和要求,构建了人性化德育模式。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-11
引言  11-15
  （一）问题的提出  11-12
  （二）研究现状  12-13
  （三）研究思路与方法  13-14
  （四）创新之处  14-15
一、高校德育人性化的理论依据与借鉴  15-20
  （一）高校德育对西方人性化德育理论的借鉴  15-16
  （二）高校人性化德育对我国古代人性化德育思想的继承  16-18
    1. 儒家学派在德育人性化方面的观点  16-17
    2. 道家思想在德育人性化方面的观点  17-18
  （三）马克思主义人学理论是高校德育人性化的理论依据  18-20
    1. 对人的理解  18
    2. 对人的本质的阐述  18-19
    3. 人的发展的阐述  19-20
二、高校德育人性化方面存在的问题及其分析  20-27
  （一）高校德育人性化方面存在的问题  20-22
    1. 德育方法过于传统，人性化缺失  20-21
    2. 以客体对待受教育者，人性化缺失  21
    3. 德育内容过于理想化，人性化缺失  21-22
  （二）大学生思想品德现状  22-25
    1. 德育人性化缺失，造成部分学生道德与法律意识淡薄  22
    2. 德育人性化缺失，造成部分学生缺少目标追求、自我认识消极  22
    3. 德育人性化缺失，造成部分学生过于自我，缺少社会责任  22-23
    4. 德育人性化缺失，造成部分学生对待周围同学的态度消极  23-24
    5. 德育人性化缺失，造成部分学生集体意识较差  24-25
    6. 德育人性化缺失，造成部分学生对社会主义道德和民族精神缺少认同  25
  （三）造成大学生思想品德问题的教育因素分析  25-27
三、高校德育人性化模式的建构  27-35
  （一）高校德育人性化理念的确立  27-28
    1. 双主体教育理念  27
    2. 发展人的教育理念  27-28
  （二）高校德育人性化的实施原则  28-30
    1. 整体性原则  29
    2. 主体性原则  29
    3. 个体性原则  29-30
  （三）高校德育人性化的实施过程  30-31
    1. 教育者的施教  30-31
    2. 学生的自我教育  31
    3. 高校人性化德育过程是施教过程与自我教育过程的辩证统一  31
  （四）高校德育人性化的实施策略与方法  31-35
    1. 主动性教育  32
    2. 咨询式教育  32-33
    3. 疏导式教育  33-34
    4. “一对一”引导教育模式  34
    5. “自我认知”和自律教育  34-35
结论  35-36
参考文献  36-38
附录(一)  38-39
附录(二)  39-41
后记  41-42
攻读学位期间取得的科研成果清单  42

高校德育人性化研究

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