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高职教师倦怠现状及其相关因素的研究
作 者: 郑传现
导 师: 沈烈敏
学 校: 华东师范大学
专 业: 发展与教育心理学
关键词: 高职教师 工作倦怠 应对方式 社会支持 生活习惯
分类号: G715
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
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内容摘要
工作倦怠(Burnout)是由美国临床心理学家Freudenberger于1974年提出并首次引入心理学领域的。当前被人们广泛接受的是Maslach和Jackson对其做出的一个操作性的定义,即工作倦怠是由情绪耗竭(Emotional exhaustion)、非人性化(Depersonalization)以及低成就感(Reduced Personal Accomplishment)等构成的一种生理和心理上多维度的综合性症状,它通常会发生在与其他人进行直接接触的人身上。本文通过对合肥三所高职院校教师的问卷调查及访谈,包括工作倦怠问卷、生活习惯问卷、社会支持问卷、应对方式问卷,得到如下研究结论。1.合肥高职教师应对方式中的积极应对偏高,消极应对偏低。社会支持中主观支持和客观支持高于中等水平,而支持利用度接近中等水平。工作倦怠中情绪耗竭和非人性化明显低于中等水平,而低成就感稍高于中等水平。健康水平得分接近中等水平。2.随工龄递增,教师的情绪耗竭和非人性化存在先增后减,呈现中间高两端低现象,情绪耗竭和非人性化存在显著差异,而低成就感在工龄上无显著差异。3.在性别上,男教师低成就感低于女性,而消极应对高于女性,支持利用度低于女性,健康水平低于女性,且存在显著差异。4.经多元回归分析,关于情绪耗竭的产生,健康水平、消极应对和主观支持等三个因素进入方程,其联合解释率为15.40%,其中健康水平贡献最大。积极应对和消极应对可有效解释非人性化,其联合解释率为9.1%。关于低成就感的回归分析中只有积极应对进入方程,其解释率为10.5%。
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全文目录
摘要 6-7 Abstract 7-10 1. 前言 10-12 1.1 研究背景 10-11 1.2 研究意义 11-12 2. 文献综述 12-22 2.1 教师工作倦怠的界定 12-13 2.2 教师倦怠的结构 13-14 2.3 教师倦怠的影响因素研究 14-16 2.4 倦怠与相关概念的研究 16-20 2.5 研究内容与目标 20-21 2.6 研究假设 21-22 3. 研究对象与方法 22-24 3.1 研究对象 22 3.2 研究工具页 22-23 3.3 方法与步骤 23-24 4. 量的研究结果 24-32 4.1 生活习惯统计结果 24 4.2 工作倦怠、应对方式及社会支持结果总评 24 4.3 各要素方差分析 24-26 4.4 关于倦怠的回归分析 26-32 4.4.1 情绪耗竭的回归分析 27-29 4.4.2 非人性化的回归分析 29-30 4.4.3 低成就感的回归分析 30-32 5. 质的研究 32-36 5.1 研究目的 32 5.2 研究方法与对象 32 5.3 研究过程 32-34 5.4 研究结果 34-36 6. 结果分析与讨论 36-41 6.1 高职教师的倦怠现状及人口学变量下的分布特征 36-37 6.2 倦怠相关因素的现状 37-39 6.3 关于倦怠的相关分析 39-41 7. 结论与建议 41-42 7.1 结论 41 7.2 建议 41-42 参考文献 42-45 附录 45-52 致谢 52
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 职业技术教育 > 教师与学生
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