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论语文教学中古典诗歌意象理论观照下的审美化阅读

作　者: 钟力明
导　师: 佘斯大
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学论
关键词: 古典诗歌意象中学语文教学审美化阅读
分类号: G633.33
类　型: 硕士论文
年　份: 2003年
下　载: 249次
引　用: 2次
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内容摘要

中学语文古典诗歌阅读教学在长期实践和理论探索中，形成了确实可行的方法体系，然而由于对诗歌阅读理解的种种障碍，学生阅读的美感始终难以生成。本文认为，中学语文课本中古典诗歌的正确阅读，离不开对文本中意象地正确把握。通过对语言的感知、比兴等艺术手法内涵的变化证明意象的重要特点—一情物交融，在这一意象理论观照下，结合“图式”理论，提出在教学中运用建立在理解的内核之上地唤起审美情感的审美化阅读。文中主要分为三章，依照审美感知→审美情感→审美理解的过程展开。第一章分析古典诗歌语言中的意象形成，提出审美感知的重要性，具体通过中学语文课本中的意象解读，说明如何培育学生的审美感知力；第二章着重于意象产生的重要因素——情感，阐述学生审美情感的孕育应当在想象力的训练、“内在图式”的储藏中进行；第三章重点为对诗歌的内在意义——“理”的理解，点明诗歌中“理”的特点以及类型，由课本中“理”的存在方式进一步证明了解意义是阅读的根本目的，必须通过培养学生的审美理解力达到对诗歌意象内在意义的正确把握，并进一步形成学生正确的心理结构，从而在美感的享受中获得审美鉴赏的能力。

全文目录

内容提要  3-4
Abstract  4-6
前言  6-8
第一章正确感知诗歌语言中的意象  8-17
  第一节古典诗歌的阅读现象  8-10
  第二节诗歌语言中意象的形成与审美感知  10-11
  第三节语文课本中的诗歌意象解读  11-14
  第四节意象解读的必要条件:审美感知力的培育  14-17
第二章在情感中体验意象的美感  17-22
  第一节意象的情感因素  17-19
  第二节意象形成的重要过程:审美情感的孕育  19-22
第三章 “理”中的审美之思  22-34
  第一节诗歌中的“理”  22-27
  第二节课本中诗歌之“理”的存在方式  27-29
  第三节 “理”的思考:审美理解力的培养  29-34
结语  34-35
注释  35-37
参考书目  37

论语文教学中古典诗歌意象理论观照下的审美化阅读

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