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多媒体辅助教学在高职英语写作中的应用研究

作　者: 陈亚琦
导　师: 黄万武
学　校: 湖北工业大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 多媒体辅助教学高职高专学生英语写作教学
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

多媒体辅助外语教学是近年来国内外外语教学界的热门研究之一。把多媒体应用到教学中,不仅能灵活地、多角度地展示所要讲授的内容,还能把抽象枯燥的知识变的生动、形象。这种方式不但增进了学生对知识的理解,同样给教师的授课带来了很大的方便。国内外关于多媒体辅助教学的研究大多数都是以普通本科院校学生为对象,涉及高职高专学生多媒体英语教学的研究很少,特别是把多媒体辅助教学运用到高职英语写作教学中并对此做出的研究并不多。本文主要以学习动机和策略理论为指导,把多媒体应用于高职英语写作课的教学中,并以此为实验基础进行调查研究,探索把多媒体应用于英语学习课堂后,高职学生写作的学习动机,学习策略和学习效果的变化。本研究主要采取定性和定量相结合的研究方法,采用包括课堂观察记录、口头采访、问卷调查和学生作文的方式收集数据。全文共分五部分,包括引言、主体部分(共分三章)和结论。第一章介绍了研究背景、研究目的、研究的重要性和本课题的研究框架。由于传统的高职英语写作教学的模式固定、内容较枯燥,学生学习情绪不高,在此基础上运用多媒体辅助写作教学有重要意义。第二章文献综述里阐述了多媒体辅助教学的定义、多媒体辅助教学在国内外的发展情况、国内外有关多媒体辅助教学的研究；以及实验的理论基础动机和策略理论,同时介绍了高职教育的性质和教学特点。第三章介绍了多媒体辅助教学手段在高职英语写作教学中应用的实验。其实验包括实验目的、实验对象、实验假设和实验设计。在研究过程中,作者将从英语学习动机、学习策略和学习效果三个方面来研究多媒体应用中写作教学中所起的作用,从这三个方面来观察他们实验中的变化。第四章从写作动机、写作策略和写作效果三方面的变化分析了实验结果。利用多媒体辅助写作教学后,学生的写作动机、写作策略和写作效果通过前后的问卷调查和考试成绩用SPSS进行统计分析,得出通过多媒体辅助教学,学生的写作动机、策略和写作效果都有了明显提高。第五章就研究带来的启示进行了总结,并指出了本文的不足之处。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-7
目录  7-9
List of Abbreviations  9-10
1 Introduction  10-13
  1.1 Study background  10
  1.2 Purpose of the study  10-11
  1.3 Significance of the study  11
  1.4 Content of the thesis  11-13
2 Literature Review  13-27
  2.1 Definition of CALL and CALT  13
  2.2 Studies on CALT  13-18
    2.2.1 Empirical research on CALT abroad  13-14
    2.2.2 The development of CALT abroad  14-15
    2.2.3 Empirical research on CALT at home  15-17
    2.2.4 The development of CALT at home  17-18
  2.3 Motivation  18-21
    2.3.1 Definition of motivation  18-19
    2.3.2 Writing motivation theory  19-21
  2.4 Learning strategies  21-22
  2.5 Characteristic of English teaching in vocational college  22-27
    2.5.1 The nature of vocational education  22-24
    2.5.2 Neglect of the teaching of English writing in vocational technical college  24-27
3 Research Design and Methodology  27-33
  3.1 Purpose of the experiment  27
  3.2 Research design  27-33
    3.2.1 Subjects  27-28
    3.2.2 Equipment of the experiment  28-29
    3.2.3 Design of the contents of the experiment  29-32
    3.2.4 Process of the experiment  32-33
4 Findings and Discussion  33-41
  4.1 Change of writing motivation  33-34
  4.2 Change of writing strategy  34-37
    4.2.1 The meta-cognitive strategies  35-36
    4.2.2 Cognitive strategies  36
    4.2.3 Social or emotional strategies  36-37
  4.3 Change of writing proficiency  37-41
    4.3.1 Analysis of Post-test results  37-38
    4.3.2 Specific changes in students' writing proficiency  38-41
      4.3.2.1 The use of accurate grammar structures  38-39
      4.3.2.2 The use of linking words  39-40
      4.3.2.3 The use of complex sentence structure  40-41
5 Conclusion  41-43
  5.1 Conclusions  41
  5.2 Limitations of the study  41
  5.3 Further implications  41-43
References  43-46
Acknowledgements  46-47
Appendices  47-60
  Appendix 1: Comparison table of research questions and data sources  47-48
  Appendix 2: Students English composition learning background inventory  48-50
  Appendix 3: Comparison table between survey of writing motivation, strategies, effect and questionnaire topics  50-54
  Appendix 4: Class observation table  54-56
  Appendix 5: The student's writing sample and grading standards #47 Marking guide of writing  56-59
  Appendix 6: Samples in interview  59-60

多媒体辅助教学在高职英语写作中的应用研究

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