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中学生有关前科学及错误概念的研究（力学部分）

作　者: 杨进琼
导　师: 罗维治；黄生训
学　校: 湖南师范大学
专　业: 物理教育
关键词: 前科学概念错误认识相异思维方式合作学习物理教学随机通达教学情境教学
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2001年
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内容摘要

本文主要是针对初、高中学生学习力学的过程中，存在许多的与科学概念相异的前科学概念和错误认识，给物理教学带来了极大的困难。因此，试图在教育心理学理论的指导下，对学生产生这些想法采用诊断法进行测试，并通过对初二、初三、高一、高二测试结果进行对比分析得出了初中生、高中生中所存在的前科学概念和错误的基本内容，总结了它们的来源和基本特征，提出了纠正此类错误认识的措施和具体方法，同时指出前科学概念也是学生的精神财富，教师要改变观念，尊重学生，做纠正学生前科学错误概念的指导者、帮助者、促进者。

全文目录

摘要  3-5
引言  5
一、教育心理学对前科学概念的启示  5-8
  1 、皮亚杰的认知发展理论  6
  2 、奥苏伯尔的认知结构同化论  6-7
  3 、建构主义学习论  7-8
二、力学前科学及错误概念的调查  8-13
  1 、中学物理力学教育现状  8
  2 、教师经验的调查  8-10
  3 、力学概念的分析  10-12
  4 、诊断题编制原则及测试  12-13
三、测试结果的分析  13-27
  1 、初中部分的分析  13-18
  2 、高中部分的分析  18-24
  3 、分析结果汇总  24-27
四、前科学概念(相异思维方式)来源及特征  27-33
  1 、学生原有的认知结构是形成前科学概念的主要来源  27-29
  2 、相异思维方式造成的认识错误  29-31
  3 、物理学习中前科学概念的特点  31-33
五、物理教学中转变前科学及错误概念的策略  33-46
  1 、合作学习是了解和转变前科学概念的有效途径  34-36
  2 、前景性教学是转变前科学概念的基本途径  36-43
  3 、随即通达教学是强化巩固科学概念的重要途径  43-46
六、转变教育观念正确对待前科学概念  46-49
  1 、充分认识接受前科学概念存在的客观性、危害性  46
  2 、要了解尊重学生的前科学概念  46-47
  3 、更新教育观念  47-49
后记  49-50
主要参考文献  50-52
“力”的概念测试(初中)  52-55
“力”的概念测试(高中)  55-58
初中统计结果  58-60
高中统计结果  60-61

中学生有关前科学及错误概念的研究（力学部分）

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