学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用

作　者: 陈力静
导　师: 张逸
学　校: 华东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 中职学生 文章背诵 英语写作
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 271次
引　用: 1次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


大多数职校高三学生由于英语基础差,底子薄,学习方法不当,学习习惯不佳,写作中存在表达内容贫乏,单词拼写、语法错误多,框架结构不清,逐句翻译,汉式英语等问题,对已学过的语言知识不能充分利用使其转化成语言输出的产品,故在上海市三校生英语高考写作中得分低。究其原因,就是语言输入的不足。因此,提高职校学生的语言输入,从一定程度上克服母语的负迁移,必须依靠最佳的语言输入进行大量的练习。本研究将尝试把“文章背诵”这一传统教学方法运用于中职学校英语写作教学中,以提高学生的英语写作水平。在研究方法的设计上,本论文采用了访谈调查法以及实验研究法。为了精确研究背诵式语言输入对中职学生英语写作的影响,研究过程中设计了为期一年的教学实验,选择了两个班级89名学生为实验对象,进行实验研究。整个实验期里,笔者特别重视背诵内容的选择与落实、观察并检查学生的背诵效果,运用形式多样的方法,充分调动学生的背诵积极性,力求学生背诵的有效性,保证实验的可靠性。最后分别通过英语写作、英语综合能力前、后测试并运用独立样本t检验的方法,进行分析。结果显示,实验班的写作成绩明显高于参照班的写作成绩,实验班的高考成绩平均分也明显高于参照班。本研究还对实验组的男女生在实验后的写作成绩作了比较,发现性别差异对背诵的影响也是巨大的,女生的平均成绩显著高于男生,原因在于女生背诵的态度认真而且能坚持自觉地贯彻实施背诵。访谈的结果显示,大多数实验组的学生对背诵输入持肯定的态度,虽然是一个比较痛苦的经历,但的确是提高写作十分有效的方法。由此可见,长此以往地坚持背诵式语言输入是提高中职学生英语写作能力既有效又可行的方法。

全文目录


摘要  6-7
ABSTRACT  7-11
第一章 引言  11-14
  1.1.问题的提出  11
  1.2.现状  11-12
  1.3.本行动研究的目的和意义  12
  1.4.论文的结构  12-14
第二章 文献综述  14-24
  2.1.背诵与输入理论  14-16
    2.1.1.背诵的定义  14
    2.1.2.输入理论  14-15
    2.1.3.背诵与可理解性输入  15
    2.1.4.背诵与迁移  15-16
  2.2.写作与输出理论  16-17
    2.2.1.输出理论  16
    2.2.2.写作就是一种输出  16-17
  2.3.输入假设与输出假设  17-18
    2.3.1.输入假设与输出假设关系  17
    2.3.2.背诵与写作的关系  17-18
  2.4.背诵与记忆理论  18-19
    2.4.1.背诵与记忆的含义  18
    2.4.2.记忆的信息加工模式  18-19
    2.4.3.背诵与记忆的关系  19
  2.5.背诵与程序性知识  19-21
    2.5.1.陈述性知识与程序性知识  19-20
    2.5.2.背诵与程序性知识的关系  20-21
  2.6.背诵的实践依据与实践意义  21-24
    2.6.1.背诵的实践依据  21
    2.6.2.背诵的实践意义  21-24
第三章 实验研究方法  24-29
  3.1.研究目的  24
  3.2.设计方案  24-25
    3.2.1.测试  24
    3.2.2.实验  24-25
  3.3.背诵材料  25
  3.4.数据的收集  25-26
  3.5.测量工具  26-28
    3.5.1.试卷  26
    3.5.2.写作试卷  26
    3.5.3.评分标准  26-28
  3.6.数据分析  28-29
第四章 实验实施过程  29-39
  4.1.写作教学  29
  4.2.写作的批改  29-30
  4.3.初期背诵实施  30-31
    4.3.1.背诵的布置  30
    4.3.2.背诵的检查  30-31
    4.3.3.背诵的评估  31
  4.4.中期访谈结果  31-34
  4.5.有效落实背诵  34-36
    4.5.1.选择合适的背诵材料  34-35
    4.5.2.运用多样化的背诵形式  35
    4.5.3.指导学生掌握背诵策略  35-36
  4.6.检测背诵的有效性  36-39
    4.6.1.背以致用  37
    4.6.2.机械式默写与创新式默写相结合  37
    4.6.3.加强背诵的活用练习  37-38
    4.6.4.遵循遗忘规律复习  38-39
第五章 实验结果的分析与讨论  39-49
  5.1.前测结果分析  39-40
  5.2.后测结果分析  40-41
  5.3.性别差异  41
  5.4.后测作文分析  41-45
  5.5.案例与分析  45-47
  5.6.讨论  47-49
第六章 结论与启示  49-51
  6.1.结论  49
  6.2.启示  49-50
  6.3.研究局限性  50
  6.4.结语  50-51
参考文献  51-54
附录一  54-60
附录二  60-61
附录三  61-63
致谢  63

相似论文

  1. 对促进中学生写作中自我纠错能力提高的研究,G633.41
  2. 中职学生职业价值观与职业指导问题研究,G717.38
  3. 广州市中学生英语课堂写作焦虑与写作成绩的相关研究,G633.41
  4. 过程写作法与中职英语写作教学,G633.41
  5. 基于框架的词汇教学对高一学生写作中的假朋友现象的影响,G633.41
  6. 高中英语写作教学存在的问题及对策研究,G633.41
  7. 中职学生数学学习情况的调查研究,G633.6
  8. 修辞格教学与高中英语写作,G633.41
  9. 大学英语写作教学同伴反馈有效性实验研究,H319
  10. 高职学校学生英语写作的错误分析,H319
  11. 过程写作法在高中英语教学中应用的行动研究,G633.41
  12. 基于体裁的商务英语写作教学研究,H319
  13. 词块理论在初中英语写作中的应用,G633.41
  14. 维吾尔族高中生汉语水平和英语写作能力相关性的实证研究,G633.3
  15. 中美大学生作文的对比修辞研究,H319
  16. 合作学习在中职英语课堂教学中的应用研究,H319
  17. 提高高中学生英语写作语篇连贯性的教学方法研究,G633.41
  18. 过程教学法在高中英语写作课堂上的应用研究,G633.41
  19. 建立写作档案袋是促进学生英语写作的有效方法,G633.41
  20. 运用合作学习培养和提高中职学生自主学习的实证研究,G633.41
  21. 运用过程写作法提高高中学生写作能力的行动研究,G633.41

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
© 2012 www.xueweilunwen.com