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激励法在艺术设计教学中的应用

作 者: 程元刚
导 师: 黄兴国
学 校: 河北师范大学
专 业: 美术学
关键词: 学习目标和态度激励 励志激励 信任激励 作业绩效考核激励
分类号: J50-4
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
下 载: 28次
引 用: 0次
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内容摘要


在艺术设计教学的过程中,教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程,往往忽略对学生的激励。。让学生对艺术设计职业前景充满信心和期待,是进行激励教学的前提和条件。就业范围广,需求总量大的艺术设计专业,是社会经济发展不可或缺的专业,是大学生值得为之奋斗一生的伟大事业。学习目标和态度的激励是艺术设计课堂教学的前提;解决学生思想上的颓废是学习态度转变的开始。针对艺术设计类学生的特点,制定学习目标和态度的激励原则及方法。首先要因势利导,激发平面设计类学生勤奋学习的原动力;其次要处理好奖励与需要的关系,增强激励目标的吸引力;再次要物质与精神结合,加大激励的力度;最后消除不公平遵循差异化原则,实行分段教育。信任激励是对学生价值的一种肯定,同时也是对学生人格的尊重。使用励志激励法,让学生树立正确的人生观、事业观,可以有效规避网络的副作用,把网络的负面作用降到最低。使用合理有效的作业绩效考核激励,使得学生的自尊心转化成上进心,促进学生课下自觉自愿地学习,进而使课堂教学事倍功半。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-9
引言  9-10
第一章 学习目标和态度的激励,解决学生迷茫和颓废心态  10-19
  1 艺术设计类大学生迷茫和颓废的主要原因  10
  2 艺术设计类大学生就业现状分析  10-12
  3 文化创意产业的现状分析  12-14
  4 创意产业增加了艺术设计大学生的就业机会  14-16
  5 艺术设计类学习目标和态度的激励原则及方法  16-19
    5.1 因势利导,激发设计类学生勤奋学习的原动力  16-17
    5.2 处理好奖励与需要的关系,增强激励目标的吸引力  17-18
    5.3 物质与精神结合,加大激励的力度,消除不公平  18-19
    5.4 遵循差异化原则,实行分段教育  19
第二章 信任激励,建立合理的管理机制,给学生人格的尊重  19-20
  1 教师的信任是对学生价值的一种肯定和人格的尊重  19
  2 只有通过学生努力可以达到的要求才是积极的  19-20
第三章 使用励志激励法,让学生树立正确的人生观、事业观  20-22
  1 励志的概念  20-21
  2 国内青少年用户使用互联网调查  21
  3 国内高校大学生用户使用互联网调查  21-22
  4 使用励志激励法有效规避网络的副作用  22
第四章 作业绩效考核激励,激发学生潜能  22-25
  1 教学过程中的激励  22-24
    1.1 分周布置作业累计平时成绩  23
    1.2 艺术设计课程作业参与业内设计竞赛  23-24
  2 课堂讲评激励  24-25
第五章 教学成果激励,使学生的自尊心转化学习的动力  25-28
  1 自尊的概念  25-26
  2 当代大学生的自尊需要  26
  3 教学成果激励的方式  26-28
    3.1 采用作品汇报展的方式激励学生做好每一个设计作业  26-27
    3.2 采用组织外出参观展览的方式激励学生的学习兴趣  27-28
参考文献  28-29
致谢  29

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