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幼儿创造力认识与培养的调查研究

作　者: 岳慧兰
导　师: 刘云艳
学　校: 西南师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 幼儿教师幼儿创造力幼儿教师创造力师幼互动
分类号: G610
类　型: 硕士论文
年　份: 2003年
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内容摘要

幼儿创造力有其自身特点。它是一种潜在的能力，具有发展性。其表现方式与成人相比具有生活情景性。幼儿创造力培养是一项全面性工作，而不仅仅局限于创造技巧、逆向思维等个别方面的培养。此外，幼儿创造力应该突出其个体性特点，即对幼儿创造力进行评价时，应该以幼儿自身发展水平为标准。幼儿创造力的发展不仅可以为个体创造力成长奠定基础，而且满足了幼儿身心发展的需求，可以为个体的终身发展奠定基础。幼儿创造力发展需要一定外部环境，其中教师的作用至关重要。本文主要采用调查法和访谈法，力图了解当前幼儿教师在对幼儿创造力认识与培养方面的特点及不足。调查结果表明当前幼儿教师在该方面的不足表现为：在幼儿创造力认识方面，幼儿教师倾向于强调幼儿创造性思维(尤其是逆向思维)和创造技巧的培养；忽视了对幼儿兴趣、好奇心的引导与促进。其次，在促进幼儿创造力的教育教学实践中，幼儿教师表现为缺乏参与幼儿创造活动的意识和实际行动。在幼儿创造力评价方面，幼儿教师的评价方式倾向于结果性评价。另外，调查研究发现，幼儿教师对幼儿创造力的认识与教育教学实践相脱节，前者相对明显超前于后者。本文在分析产生上述问题的原因基础上，针对当前幼儿教师在幼儿创造力认识与培养工作中的问题，提出以下建议：树立幼儿创造力可持续发展观，激发幼儿教师主体性与创造性，在与幼儿互动中促进幼儿创造力发展。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-5
前言  5
一、幼儿创造力  5-15
  (一) 创造力  5-8
  (二) 创造力的主要因素  8-11
  (三) 幼儿创造力及其特点  11-13
  (四) 幼儿创造力培养以及对教师进行研究的意义  13-15
二、幼儿创造力认识水平与培养方式现状调查  15-21
  (一) 幼儿创造力内涵认识的调查  15-16
  (二) 幼儿创造力认识水平与培养方式的现状调查访谈  16-20
  (三) 幼儿创造力认识水平与培养方式的特点及问题  20-21
三、幼儿创造力认识水平与培养方式的问题原因分析  21-25
  (一) 幼儿教师师资培养现状中的不足  22-24
  (二) 对幼儿教师主体性与创造性的忽视  24
  (三) 幼儿教师群体的心理特殊性  24-25
四、提高教师的幼儿创造力认识水平与培养方式的思考  25-35
  (一) 树立幼儿创造力可持续性发展观  26-29
  (二) 激发教师主体性，发挥教师创造性  29-30
  (三) 在师生交往中促进幼儿创造力发展  30-35
结语  35-36
参考资料  36-39
问卷  39-41
后记  41

幼儿创造力认识与培养的调查研究

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