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中学生自我表征复杂性特征及其调节机制探究

作　者: 孙晓玲
导　师: 李晓文
学　校: 华东师范大学
专　业: 发展心理学
关键词: 自我复杂性理想自我表征自我调节弹性抑郁人际关系
分类号: G444
类　型: 硕士论文
年　份: 2003年
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内容摘要

研究自我表征的主要目的在于探讨自我调节机制。并非自我表征的所有成分都会对调节起作用。综合有关研究，我们认为，自我表征的结构特征及引导性成分是与自我调节密切相关的。因此，本研究主要从体现自我表征结构的自我复杂性和理想自我内涵理解两个方面，来探讨中学生自我表征复杂性的特征及对情绪和人际关系的调节机制。 Linville的自我复杂性模型认为，自我表征的高维量低重叠可以有效缓冲压力的消极影响。对这个模型存在很多争议。本研究在Linville模型的基础上探讨复杂性自我表征对情绪和人际关系的调节机制。首先，改进了Linville的复杂性测量方法：使用模糊词语辨认法选择特质词，并以角色为线索引导被试分类；采用三种方法计算自我复杂性的指标：总体的自我复杂性、积极和消极的自我复杂性、自我维度的数量及自我维度之间的重叠。对自我复杂性特征及其调节机制的检验表明，将自我维量与重叠程度分开测量能更好地评价个体的自我复杂性水平；对Linville自我复杂性的压力缓冲模型进一步探讨表明，Linville压力缓冲模型具有一定的合理性，即在较高的、累积的压力情景下，高维量和低重叠有利于缓冲压力。在其他的情况下，低重叠不仅不产生压力缓冲作用，反而会使抑郁水平升级。相对消极的自我复杂性，积极的自我复杂性能更有效地预期抑郁，并与个体的抑郁水平呈反比关系；受国内外有关理想自我研究的启示，本研究从理想特征理解的丰富性来探测其自我调节机制。研究表明，理想特征理解的丰富性可以缓冲压力的消极影响，并能显著地预期个体的同伴交往质量。综合各研究对压力缓冲模型的重建表明，将弹性和理想自我表征整合进模型中，有助于更好地了解自我表征对压力的缓冲机制，从而丰富和发展了Linville的自我复杂性模型。

全文目录

中文摘要  7-8
英文摘要  8-9
第一章研究背景  9-20
  1 引言  9-10
  2 自我的本质  10-11
  3 自我表征  11-13
    3.1 自我表征的多维性  12
    3.2 自我表征的内容与结构:“客体的我”和“主体的我”  12-13
  4 自我表征的复杂性  13-18
    4.1 理想自我表征研究  14-15
    4.2 自我复杂性表征研究  15-18
      4.2.1 自我复杂性的早期探索  15
      4.2.2 Linville的自我复杂性模型  15-17
      4.2.3 对自我复杂性模型的批评  17-18
  5 研究目标  18-20
第二章测量研究  20-55
  1 研究构想  20-21
  第一节复杂性表征探测  21-31
    1 自我复杂性测量  21-28
      1.1 方法  22-25
        1.1.1 测验工具:自我描述性特质形容词的选取与程序的编制  22-24
        1.1.2 被试  24
        1.1.3 实验程序  24-25
      1.2 结果  25-28
        1.2.1 数据的初步整理  25
        1.2.2 数据分析  25-28
      1.3 小结  28
    2 理想自我特征测量  28-31
      2.1 方法  29
        2.1.1 被试  29
        2.1.2 测验工具:理想特质的选取  29
        2.1.3 程序  29
      2.2 结果  29-30
      2.3 小结  30-31
  第二节自我复杂性表征的调节机制探测  31-46
    1 复杂性表征的压力缓冲机制探测  31-41
      1.1 方法  31-32
        1.1.1 被试  31
        1.1.2 测验工具  31-32
        1.1.3 程序  32
      1.2 结果  32-41
        1.2.1 维度和重叠程度具有的情绪调节特征  32-38
        1.2.2 SC-D分数具有的情绪调节特征  38-39
        1.2.3 积极和消极的自我复杂性具有的情绪调节特征  39-40
        1.2.4 理想特征理解的丰富性具有的情绪调节特征  40-41
      1.3 小结  41
    2 复杂性表征对人际关系的调节机制探测  41-46
      2.1 方法  42
        2.1.1 被试(同前)  42
        2.1.2 材料  42
        2.1.3 程序  42
      2.2 结果  42-45
        2.2.1 人际关系的性别比较  43
        2.2.2 自我维度的数量和重叠与人际关系  43-44
        2.2.3 总体的自我表现复杂性与人际关系  44-45
        2.2.4 积极和消极的自我复杂性与人际关系  45
        2.2.5 理想特征理解的丰富性与人际关系  45
      2.3 小结  45-46
  第三节压力缓冲机制的模型重建  46-55
    1 方法  46-47
      1.1 被试  46
      1.2 材料  46-47
      1.3 程序  47
    2 结果  47-54
      2.1 弹性的年级及性别差异  47-48
      2.2 自我维度的数量及重叠对弹性的影响  48
      2.3 总体的自我复杂性对弹性的影响  48
      2.4 理想特征理解的丰富性对弹性的影响  48-49
      2.5 弹性对压力的缓冲效应  49-50
      2.6 对自我复杂性模型的扩展和修正  50-54
    3 小结  54-55
第三章讨论  55-67
  1 复杂性表征探测  55-60
    1.1 理想特征理解的丰富性探测  55-56
    1.2 自我表现复杂性探测  56-60
      1.2.1 数量及重叠与SC-D的比较  56-57
      1.2.2 自我复杂性的发展特征  57-58
      1.2.3 自我复杂性的性别差异  58-60
  2 复杂性表征的调节机制  60-67
    2.1 自我维度的数量和重叠与压力缓冲机制  60-61
    2.2 自我维度的数量和重叠与人际关系的调节  61-62
    2.3 积极和消极的自我复杂性与压力缓冲  62
    2.4 理想自我表征的压力缓冲机制与人际调节  62-63
    2.5 整合、分化与自我调节  63-64
    2.6 自我调节过程  64-67
总结论  67-69
参考文献  69-77
附录  77-83

中学生自我表征复杂性特征及其调节机制探究

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