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试论中国古典诗歌教学中的人格教育

作　者: 张惠志
导　师: 马承五
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 古典诗歌教学全面人格教育渗透以身作则
分类号: I207.22-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2003年
下　载: 314次
引　用: 1次
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内容摘要

古典诗歌以其博大精深的思想内涵，成为教育的一个重要环节。而在应试大旗的指挥下，只重试题不重人的教学，使原本情韵飞扬的诗歌也变得干枯无味。这决非简单的教学技巧技法的问题，也决非一个语文教学的问题，而是整个社会生活中人格教育严重缺失的一个缩影。因此，在古典诗歌教学中，关注人本身和谐全面的发展，树立起人格教育的理念，就显得至关重要了。在古诗教学中进行人格教育不仅是语文教学自身发展的要求，也是青少年健康成长的需要，更是时代赋予语文教学的历史使命。社会的发展要求人们不仅应具备深厚的科学文化素质，还应具备良好的思想道德素质。集中体现了中国传统的优秀精神文化的古典诗歌，在人格教育中肩负着不可推卸的职责。在学生人格形成的关键时期，不给学生以正确的引导，让他们放任自流，很容易使学生误入歧途。流传下来的古典诗歌是语言运用的经典范例。离开了人的培养，单纯追求语言能力的提高，最终只能导致古诗教学的干瘪无趣。教学中应充分发挥古典诗歌的综合教育功能，不仅授人以知，还应教人以德，对学生进行智力人格、伦理人格和审美人格的全面人格教育，促使学生追求真善美，形成健全完善的人格。古诗教学不仅注重运用篇篇精美的诗作来学习语言，还应引导学生通过诗歌认识社会、体验人生。不仅注重知识的积累，还应训练学生的思维，培养学生的创新思维和创新精神。道德是人格的核心因素，应结合学生的实际生活，引导学生以发展的眼光重新审视传统道德，吸收具有永久人性光辉的传统美德，以养成学生良好的道德品质。缺乏人情，是造成现代学生审美能力低下的一个重要原因。教学时要善于挖掘诗歌中的情感内容，发挥古诗的美育功能。古典诗歌自身的特点决定了其人格教育是一种“润物细无声”的渗透艺术。 J＼硕士草位论父＼W WS”匹R’S刀压m而这种渗透是通过诗歌意义的解读、教学情境的设置以及教学方法的运用等课堂教学过程中的具体细节传达的。而教师，作为教学活动的引导者和组织者，必须以身作则，在育人的同时先律己．

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-10
一、在古典诗歌教学中进行人格教育的必要性  10-13
  1 人格教育是时代赋予语文教学的历史使命  11
  2 人格教育是青少年自身发展的需要  11-12
  3 人格教育也是语文教学自身发展的必然要求  12-13
二、充分发挥古典诗歌的综合教育功能  13-19
  1 发挥古诗智育功能，完善学生的智力结构  14-16
    (1) 开阔学生眼界，帮助他们全面地了解社会人生  14-15
    (2) 提高学生正确理解和运用语言文字的能力  15
    (3) 培养学生的创新思维与创新精神  15-16
  2 发挥古诗德育功能，完善学生的伦理结构  16-17
  3 发挥古诗美育功能，完善学生的审美结构  17-19
三、古典诗歌教学中人格教育的实施  19-28
  1 品味意境，优化图式  19-24
    (1) 为学生提供条件，扫除理解障碍  19-21
    (2) 要善于激发学生的想与想象，引导他们领会意境美  21-22
    (3) 要引导学生推敲语言，品味意蕴美  22-24
  2 创设情境，感染熏陶  24-25
    (1) 教师自己要入情  24
    (2) 教师还要善于制造氛围，激发学生的情感  24-25
  3 关注主体，灵活施教  25-28
    (1) 诵读法  26
    (2) 研讨法  26-27
    (3) 比较法  27-28
四、育人者必先律己  28-31
  1 要有扎实丰厚的知识功底  28-29
  2 要有崇高的道德品质  29
  3 要有顽强进取、不断创新的意志品质  29-30
  4 要有充满激情的诗意语言  30-31
注释  31-33
参考文献  33

试论中国古典诗歌教学中的人格教育

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