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科学探究在中、美两国小学科学教材中体现的比较研究

作　者: 高霞
导　师: 郝京华
学　校: 南京师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 科学探究小学科学教材比较研究
分类号: G622.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2002年
下　载: 707次
引　用: 8次
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内容摘要

自20世纪80年代以来，科学探究成为世界各国课程改革的核心，这一课程理念通过课程标准在教材中体现出来。本文以中美两国现行小学科学教材为研究对象，以“科学探究”为主线，通过比较分析，力图为科学教材的编制提供一些建议。同时也希望新的教材能对改变传统的教学观产生一定的影响。本文首先从科学探究的概念、基本特征，理论基础以及历史发展等方面探讨科学探究的理论研究；其次，从支撑教材编写的课程要素和这些课程要素在教材中的具体体现两个方面着手对中美两国现行的小学科学教材进行分析比较，发现中美两国科学教材在知识和能力的呈现方面存在很大的差别：中国科学教材知识的组织采用小的教学单元的形式，美国STC则采用大单元的形式；中国科学教材侧重于过程性技能的培养，美国STC教材则注重把科学探究作为一个整体等等。最后，根据对两者的比较，对我国的小学科学教材的编制提出几点建议，并思考了课程编制中知识与能力的关系以及教材改革与教学观的转变两个问题。

全文目录

中英文摘要  3-4
前言  4-8
第一章科学探究的理论研究  8-22
  第一节科学探究的诠释  8-17
    一、科学探究的概念  8-11
    二、科学探究的基本特征  11-13
    三、科学探究的理论基础  13-16
    四、科学探究的价值  16-17
  第二节科学教育中科学探究的历史发展  17-19
  第三节科学探究教育理念对小学科学课程编制的影响  19-22
    一、 60年代美国小学科学课程  19-20
    二、 80年代中国小学科学课程  20-22
第二章中美两国现行小学科学教材的比较分析  22-45
  第一节中美两国现行小学科学教材的分析  22-27
  第二节中美两国现行小学科学教材的比较  27-41
    一、中美两国小学科学课程要素的比较  28-33
    二、课程要素在教材中体现的比较  33-41
    三、小结  41
  第三节原因分析  41-45
第三章建议与思考  45-49
  一、小学科学教材发展新思路  45-47
  二、两个思考  47-49
附录： STC教材和人教版教材中的《导体和绝缘体》  49-51
参考文献  51-53
后记  53

科学探究在中、美两国小学科学教材中体现的比较研究

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