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农村中学“非毕业班”历史教学中素质教育现状探究

作 者: 陈正桃
导 师: 田澍
学 校: 西北师范大学
专 业: 教育
关键词: 素质教育 农村中学“非毕业班” 历史教学
分类号: G633.51
类 型: 硕士论文
年 份: 2006年
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内容摘要


目前,历史学界、中学教育学界对西部贫困地区在中学历史教学中如何实施“素质教育”的问题有很多探讨,但大都以中学所有年级为立足点。本文则以临洮县农村中学“非毕业班”为出发点予以探讨。全文分为五个部分,主要内容如下:第一、二部分,问题的提出及研究的目的、意义与方法。随着西部农村经济的发展,基础教育也得到了发展。与此同时,新一轮课程改革倡导的“素质教育”对历史教学也提出了新的要求。在目前的历史教学中,“非毕业班”的历史教学被忽视。因此,关注“非毕业班”的历史教学是实施“素质教育”的最佳选择。临洮县是典型的西部农业县,有悠久的历史、灿烂的古代文化及丰富的文化古迹,是闻名全国的文化大县。但是,临洮的教育成绩(以高考成绩为例)并不理想。因此,关注临洮县“非毕业班”的历史教学具有很强的现实意义。第三、四部分,农村中学“非毕业班”历史教学现状的调查与分析。调查得知,临洮县“非毕业班”中学历史教学的现状与素质教育的要求有一定的差距,基本情况如下:各学校虽然能按照《教学大纲》及《课程标准》的要求开设历史课、配备历史教师,但学校领导重视不够,很多措施仅仅停留在口头上。教师队伍中专职少、兼职多,本职少、转职多。教学水平参差不齐,教研组活动效果不理想。相当一部分学生对“历史课”缺乏兴趣,课堂教学气氛沉闷。“研究性学习”性质不鲜明,学生参与明显不够。该县虽然有许多著名的文化遗址,但并没有被引进课堂,教师对课本外课程资源的挖掘几乎是空白。上述情况在山区中学更为突出。第五部分,重视“非毕业班”历史的教学是实施“素质教育”的最佳选择。“素质教育”是目前也是未来基础教育发展的主要方向。但在目前体制下,“应试”教育的影响依然很大,且在短时间内不会消失。本文认为,“非毕业班”有相对充裕的时间保障,要在“应试教育”占主流的前提下实施真正的“素质教育”,就必须重视“非毕业班”的历史教学。重视“非毕业班”的历史教学是实施“素质教育”的最佳选择。

全文目录


摘要  6-7
Abstract  7-9
一、问题的提出  9-12
  (一) 素质教育历史教学的新要求  9-10
  (二) 历史学科在基础教育中地位低下的原因  10-11
  (三) 新课程改革给历史教学带来了挑战  11-12
  (四) 农村中学“非毕业班”的历史教学  12
二、研究目的、意义与方法  12-14
  (一) 研究目的与意义  12-13
  (二) 资料的来源及研究方法  13-14
三、农村中学历史教学现状调查  14-16
  (一) 问卷内容设计  15
  (二) 调查过程说明  15-16
  (三) 调查结果说明  16
四、农村中学“非毕业班”历史教学现状分析  16-37
  (一) 历史课程的开设环境  16-18
  (二) 历史课的课堂教学  18-21
  (三) 历史教学评价  21-25
  (四) 课外知识的获取  25-27
  (五) 国家政策与贫困地区的历史教学  27-29
  (六) 历史教师队伍现状  29-37
五、进一步推进农村中学“非毕业班”历史教学素质教育的对策  37-56
  (一) 深刻理解课程标准的要求 充分挖掘历史课程资源  38-39
  (二) 充分利用“文化之乡”的文化 推动素质教育  39-50
  (三) 重视历史课程 调动教师的积极性 培养学生的学习兴趣  50-54
  (四) 重视学校的环境、发展历史与文化  54-55
  (五) 合理利用时间 积极推进“非毕业班”的素质教育  55-56
附录  56-63
参考文献  63-65
后记  65

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 历史
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