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任务型教学在高中布置任务型作业中的应用

作 者: 刘晓茹
导 师: 伟力
学 校: 内蒙古师范大学
专 业: 学科教学
关键词: 任务型语言教学 作业 课外延伸
分类号: G632.4
类 型: 硕士论文
年 份: 2005年
下 载: 301次
引 用: 2次
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内容摘要


《新课程标准》强调通过“任务型”学习活动,培养学生“运用语言的能力”。高中新教材所采用的教学方法是围绕话题开展活动。在采用话题,功能,结构相结合的教学方法的基础上,开展“任务型”的活动。任务型教学是一种新的教学模式。在语言教学中,任务是特殊的术语。它不同与语言练习,有其自己的特点,形式和教学步骤。英语教学任务繁多,但每个任务的宗旨都是为了解决与学习者的真实生活、学习经验有关的交际问题,以此激发学习者的学习兴趣及参与活动的主动性。任务型教学强调“做中学,用中学”,它为学生提供了参与活动的空间,以此激发学习兴趣及创新能力。任务型教学被广泛地应用于英语课堂教学中.绝大多数教师在课后依旧用传统的方式给学生布置与任务毫无关系的作业。本文是把任务型教学作为理论依据,结合任务型教学的理念及研究现状、任务型教学原则、任务型教学模式、提出应用任务型教学布置任务型作业,作为任务型教学有效的课外延伸。以解决学生不能按时完成作业的难题,从而提高学生学习英语的兴趣并养成良好的学习习惯。文中就传统的作业形式的弊端进行了分析,并用大量的篇幅来阐述如何应用任务型教学布置任务型作业及布置任务型作业的原则;布置任务型作业的形式;和如何评价任务型作业;通过布置兴趣性作业、真实、交际性作业、创新性作业、实践性作业及自主性作业,为学生提供了较大的实践空间;促进了语言实际运用能力的提高。增进了学生学习英语的兴趣并逐步养成了良好的学习习惯,不同层次的提高了学习成绩;基本解决了学生不能按时完成作业的难题。

全文目录


摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
I. Introduction  9-10
II Literature review  10-24
  2.1 The theoretical significance and realistic significance  10-12
  2.2 What is TBLT?  12-14
    2.2.1 Rationale for TBLT  13-14
    2.2.2 TBLT as our Syllabus Design  14
  2.3 The definition of tasks  14-20
    2.3.1 The principles and features of the TBLT  15-17
    2.3.2 The tapes of task-based language teaching  17-18
    2.3.3 The framework of task-based language teaching  18-19
    2.3.4 Why do we use TBLT?  19-20
  2.4 Current Situation of Task-Based Language Teaching  20-23
    2.4.1 Traditional teaching approach-- Triple P Approach  20
    2.4.2 Five-step teaching approach  20-21
    2.4.3 Current Situation of TBLT in China  21-23
  2.5 The distinction of goals and tasks  23
  2.6 The essential difference between task and exercise  23-24
III Methodology  24-46
  3.1.C urrent situations of assignments and analysis  24-27
    3.1.1 Hypothesis  25-26
    3.1.2 The disadvantages of traditional homework  26-27
  3.2 The importance of giving assignments  27-29
  3.3 What is an effective extension outside ?  29-30
  3.4 The principles of assignments  30-33
    3.4.1 The principles of cooperative learning  30-31
    3.4.2 The principles of student-centered  31-32
    3.4.3 The principle for teaching students in accordance with their aptitude  32-33
  3.5 The forms of assignments  33
  3.6 The procedure of experiments  33-45
    3.6.1 Interesting assignments  34-35
    3.6.2 Realistic and communicative assignments  35-38
    3.6.3 Creative assignments  38-40
    3.6.4 Practical assignment  40-41
    3.6.5 Autonomic assignments  41-45
  3.7 Task-based assessment  45-46
IV. Findings and discussion  46-50
  4.1 Data collection and data Analysis  46-48
  4.2 Discussion  48-50
V. Conclusion  50-51
References  51-54
Appendix I  54-57
Appendix II  57-60
Appendix III  60-61
Appendix IV  61-62
Acknowledgements  62

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