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论调式与调性的教学

作　者: 汪高原
导　师: 冯鄂生
学　校: 西南师范大学
专　业: 音乐学
关键词: 调式调性教学
分类号: J613.6-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2002年
下　载: 251次
引　用: 1次
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内容摘要

调式调性问题是音乐基本理论中一个非常重要的问题，在教学中，如果仅仅以一个凝固的观点来学习调式调性，忽视对调式调性发展进程的系统了解，企图以图式分析宋代替活的音乐运动而不重视规律性的研究；不仅不能激发学生的创造性思维，同时也会给我们的学习、赏析、表演和创作都形成障碍。本文试图通过对调式调性系统的归纳，从历史的角度、以发展的眼光去看待调式调性，探索调式调性的内涵，从而达到更好地为我们的音乐教学服务，激发学生的创造性思维，更好地利用调式调性为我们的学习、创作以及一切音乐工作服务的目的。本文从调式、调性及调性建立的各种认识入手，对西方调式的变迁、调性的产生、形成、发展、瓦解以及调性确立方法的变迁几方面进行了历史而系统的回顾。在此过程中，我们既看到了调式、调性在本质上的区别，又看到了二者在发展过程中的联系，了解了它们之间的对立统一的辩证关系；同时也说明了调式、调性在音乐表现中、在音乐发展史中所起的不可替代的重要意义和作用。通过对西方调式、调性的研究，我们得到了以下这样几点启示： 1、调式调性具有的实践性：它们是从实践中形成、在实践中发展的；所以在研究中也不能脱离音乐过程。 2、调式调性在发展中是相互影响、渗透、合成的。不能孤立地认识和看待调式和调性。 3、调式具有自己的发展规律，我们应该以创造性思维来认识、运用调式。 4、对西方调式的研究对我国民族调式的发展具有一定的借鉴意义。综上所述，对我们的音乐教学以及一切音；禾活动的开展来说，调式调性的系统研究都具有一定的理论意义和现实意义。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-5
一、研究本课题的意义  5-7
二、调式、调性及调性建立的各种认识  7-13
  （一）调式、音阶、调式音阶及其区别  7-9
  （二）调性、调性与调式的联系与区别  9-12
  （三）调性的建立  12-13
三、调式调性的发展历程  13-34
  （一）从调式的变迁到目前公认的调式观念；从调性的产生、形成与发展到调性的瓦解  13-32
    （1）调式起源、调性的萌芽：  13-15
    （2）中世纪时期的9世纪到15世纪  15-17
    （3）十六世纪，文艺复兴全盛时期  17-23
    （4）在17世纪至18世纪中叶的巴罗克时期古典乐派时期  23-25
    （5）浪漫主义时期以后  25-28
    （6）十二音体系、多调性、无调性  28-32
  （二）调性确立方法的变迁  32-34
四、西欧调式调性发展给我们的几点启示  34-43
  （一）调式调性的实践性：从实践中形成，实践中发展；研究中也不能脱离音乐过程  34-36
  （二）调式调性在发展中相互影响、渗透、合成  36-37
  （三）运用创造性思维来认识使用调式  37-38
  （四）我国汉民族调式调性的发展可以吸取一些经验  38-40
  （五）对调式调性教学的思考  40-43
    （1）应该较为系统地对调式调性问题进行教学  40-41
    （2）从调本身含义入手认识调式的多样性  41
    （3）让学生在活的音乐运动中寻找调式调性的规律。  41
    （4）创造调式、建立调性，激发学生的创造性思维。  41-43
参考文献  43-44
后记  44

论调式与调性的教学

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