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普通高校学生体育课学习需求的研究

作　者: 张象
导　师: 陈建嘉
学　校: 四川师范大学
专　业: 体育教育训练学
关键词: 成都市普通高校大学生体育课学习需求优势需求唤醒需求
分类号: G807.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 386次
引　用: 1次
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内容摘要

知识经济需要全新的人才，由此便自然带来对教育的高度要求。为了顺应这种变化，大学生的学习需求势必随着素质教育的推进而发生重大转换。大学阶段是学生具有较高文化素质的相对特殊阶段，也是培养学生终生体育意识的重要阶段。在这个阶段，学生的体育学习需求能否得到满足势必会关系到学生体育学习兴趣、动机、习惯的培养，关系到学生终生体育习惯的养成。体育课学习需求是大学生在校学习需求的重要组成部分，也是实现大学生素质教育的一个组成部分。国家教育部于2001年正式颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中明确提出，普通高校体育教育应贴近学生生活实际需要，应加强对学生体育学习需求的研究。长期以来，由于诸多因素的影响，学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象在很多高校中愈演愈烈，这种现象的繁衍说明，目前高校体育课教育在实现和满足学生体育课学习需求方面还存在问题，缺乏对学生体育课学习需求的多方位、多层次、多角度的研究，这些问题势必会反作用于体育课教育，影响其效果。本课题采用文献资料法、问卷调查法、个案访谈法、专家咨询法、比较研究法等研究方法，对成都市高校学生体育课学习需求进行全面调查，从体育课学习需求的产生、起源以及体育课学习需求对象的性质等方面，对学生体育课的生物性需求、社会性需求以及物质需求和精神需求等四大学习需求领域的多项内容进行探索。高校学生体育课学习需求具有多样性、同一性和个别差异性等特点；学生体育课学习需求的优势需求也表现在多方面，在个别需求内容上，男女生之间有差异；同时，统计分析时发现，在学生体育课学习的众多需求中，有一些需求是必须通过教育来唤醒的，如在学生体育课学习需求的贡献需求中，有54％左右的人把“以提高自我为中心”放在第一位，在服装方面，有10％左右

全文目录

四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明  2-3
摘要  3-4
Abstract:  4-9
1 问题的提出  9-11
2 研究现状  11-12
  2.1 国外研究现状  11
  2.2 国内研究现状  11-12
3.研究对象和方法  12-13
  3.1 研究对象  12-13
  3.2 研究方法  13
    3.2.1 文献资料法  13
    3.2.2 问卷调查法  13
    3.2.3 访谈法  13
    3.2.4 比较研究法  13
4 研究的理论基础和现实意义  13-18
  4.1 研究的理论基础  13-17
    4.1.1 体育课学习需求产生和发展的心理学理论  14-16
    4.1.2 需求的分类理论  16
    4.1.3 需求的作用理论  16-17
  4.2 研究的现实意义  17-18
5 成都市高校学生体育课学习需求的生物性需求和社会性需求  18-30
  5.1 成都市高校学生体育课学习需求的生物性需求  18-22
    5.1.1 身体健康需求  19-21
    5.1.2 精神健康需求  21-22
  5.2 成都市高校学生体育课学习需求的社会性需求  22-30
    5.2.1 交往需求  22-25
    5.2.2 贡献需求  25-26
    5.2.3 自我表现需求  26-27
    5.2.4 承认与赞许的需求  27-30
6 成都市高校学生体育课学习需求的物质需求和其它需求  30-41
  6.1 成都市高校学生体育课学习需求的物质需求  30-33
    6.1.1 体育课场地器材需求  30-32
    6.1.2 体育课运动服装需求  32-33
  6.2 成都市高校学生体育课学习需求的其它需求  33-41
    6.2.1 体育知识需求  33
    6.2.2 体育锻炼方法与手段需求  33-34
    6.2.3 个性发展需求  34-36
    6.2.4 创造需求  36-38
    6.2.5 尊重需求  38-39
    6.2.6 成都市高校学生体育课学习需求的特殊需求——体育教师  39-41
    6.2.7 成都市高校学生体育课学习优势需求  41
    6.2.8 成都市高校学生体育课学习需求的唤醒需求  41
7 成都市高校学生体育课学习需求的特点  41-42
  7.1 多样性  41-42
  7.2 同一性和个别差异性  42
8 影响成都市高校学生体育课学习需求的主要因素  42-47
  8.1 主观因素  43-45
    8.1.1 学生自身体育学习能力  43-44
    8.1.2 学生自身努力程度  44
    8.1.3 体育课学习的兴趣  44-45
  8.2 客观因素  45-47
    8.2.1 体育教学内容  45-46
    8.2.2 体育教师  46
    8.2.3 体育场地器材设备  46-47
9 结论与建议  47-51
  9.1 结论  47-48
  9.2 建议  48-51
    9.2.1 加强对学生体育课学习需求的调查,及时满足学生体育课合理的学习需求  48-49
    9.2.2 结合普通心理学和体育心理学相关知识,分析学生体育课学习需求的具体内容  49
    9.2.3 高校应加强体育隐蔽课程物质文化要素的建设  49-50
    9.2.4 加快体育教学改革中体育课教学内容和课程体系的改革  50
    9.2.5 体育教师应加强自身建设,更新教学观念  50-51
    9.2.6 把握学生体育课学习需求的优势需求,注重唤醒需求的发展  51
    9.2.7 把学生体育课学习需求的生物性需求、社会性需求、求知需求和精神需求结合起来实施体育课教学  51
注释：  51-58
致谢  58-59
附录1  59-60
附录2  60-63

普通高校学生体育课学习需求的研究

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