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第二文化习得的文化间相互依存关系考察

作　者: 吴庄
导　师: 文卫平
学　校: 湘潭大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 双文化能力文化读写能力文化理解能力相互依存
分类号: H09
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 242次
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内容摘要

第一文化对第二文化学习的影响长期以来一直是第二文化学习研究的热点问题。然而,对于第一文化在第二文化学习中的影响究竟是积极的还是消极的这一问题,研究者们虽经多年探讨仍然没有取得一致的看法。对比修辞、文化濡化理论和文化适应理论认为,当第一文化和第二文化之间存在差异时,第一文化会干扰第二文化的习得。因此,第二文化学习者应该把他们的母语文化搁置起来,归化到目的语文化之中去。与此观点相对的是阈值假说、1+1>2外语学习理论和“道—器”理论。它们的共同之处是认为第一文化对第二文化习得起促进作用。因此学习者应该利用第一文化的积极作用来达到第二文化的较高水平。这些相互矛盾的理论存在着一些问题。首先,它们源于不同的研究范式,对于文化能力这一概念缺乏一致的认识。此外,它们的观点均鲜有实证研究的支持。而仅有的少数实证研究又有失于研究方法的单一。针对这些问题,本文提出两个解决方案:第一,建立一个阐释文化能力的理论框架;第二,采用多种方法结合的研究设计。本文在一项定性研究(研究一)的基础上提出,文化能力可以分为两个层次,即文化读写能力和文化理解能力,并进一步假设学习者的第一文化和第二文化在文化理解能力这一个层次上是相互依存的。定量研究(研究二)的结果总体上支持这一假设。相关分析和多元回归分析表明(1)第一文化能力与第二文化能力之间有显著的相关关系;(2)第一文化的理解能力可以预测第二文化能力65.7%的方差。本论文的研究成果在理论层面和教学层面都具有启示意义。理论上,第二文化习得的文化濡化理论需要重新考虑。虽然该理论比较符合人们的感性认识,即有一些第一文化的知识,特别是第一文化的社会语言规则对第二文化学习有干扰,但它忽视了一个事实:即第一文化能力总体上对第二文化习得是起促进作用的。就教学而言,第二语言和第二文化教学项目应该重视第一文化和第一语言的教学,老师和学生应该要意识到文化能力间的相互依存关系。

全文目录

Abstract in Chinese  5-6
Abstract in English  6-7
Contents  7-10
Chapter 1 Introducing the Study on Bicultural Proficiency  10-15
  1.1 Research Objectives  10
  1.2 Significance of the Study  10-12
  1.3 Defining Culture and Cultural Proficiency  12-13
  1.4 Terminological Issues  13-14
  1.5 General Organization  14-15
Chapter 2 A Review of Researches on Bicultural Proficiency  15-28
  2.1 Negative C1 Influences on C2  15-20
    2.1.1 The Theory of Contrastive Rhetoric  15-17
    2.1.2 Acculturation Theory  17-19
    2.1.3 Adaptation Theory  19-20
  2.2 Positive C1 Influences on C2  20-24
    2.2.1 Threshold Assumption of Intercultural Education  20-22
    2.2.2 1+1>2 Model of Foreign Language Learning  22-23
    2.2.3 Tao-Qi Distinction of ICC  23-24
  2.3 Evaluation of Theories Concerning C1-C2 Relationship  24-28
    2.3.1 Further Considerations of the Opposing Views  24-26
    2.3.2 Problems with Existing Theories and Proposed Solutions  26-28
Chapter 3 A Qualitative Approach to Bicultural Proficiency  28-47
  3.1 Research Questions  28
  3.2 Subjects  28-29
  3.3 Data Collection  29-30
  3.4 Data Processing  30-31
  3.5 Results and Discussion  31-47
    3.5.1 Common Attributes of Learners  31-44
      3.5.1.1 Efficient English Learners  31-39
      3.5.1.2 Less-efficient English Learners  39-43
      3.5.1.3 Between-Group Comparison  43-44
    3.5.2 General Characteristics of Culture Learning  44-47
      3.5.2.1 C1 Learning Process  44-45
      3.5.2.2 C2 Learning Process  45-47
Chapter 4 A Conceptualization of Bicultural Proficiency  47-56
  4.1 Cultural Proficiency: Two Basic Levels  47-51
  4.2 Cultural Interdependence Hypothesis  51-53
  4.3 Clarifications of the Present Conceptualization  53-55
  4.4 Summary  55-56
Chapter 5 Testifying Cultural Interdependence Hypothesis  56-68
  5.1 Research Questions  56
  5.2 Case and Subjects  56-57
  5.3 Data Collection  57-58
    5.3.1 Measure Instruments  57-58
    5.3.2 Steps of Data Collection  58
  5.4 Data Processing  58-60
  5.5 Results and Discussion  60-67
    5.5.1 Correlation Analysis  60-62
    5.5.2 Multiple Regression Analysis  62-67
  5.6 Conclusion  67-68
Chapter 6 Cultural Interdependence in C2 Learning: Conclusion  68-74
  6.1 Major Findings  68-69
    6.1.1 Findings of Study 1  68-69
    6.1.2 Findings of Study 2  69
  6.2 Implications  69-72
    6.2.1 Reconsidering Acculturation in C2 Acquisition  70-71
    6.2.2 Recognizing the Importance of C1 in C2 Acquisition  71-72
  6.3 Limitations of the Present Research  72-73
  6.4 Concluding Remarks  73-74
References  74-79
Acknowledgements  79-80
Appendix A Informative Chinese Abstract  80-87
Appendix 8 Publications During the Program  87-88
Appendix C Selected Transcripts of Interviews  88-95
Appendix D A Test of English Culture  95-101
Appendix E A Test of Chinese Culture  101-104

第二文化习得的文化间相互依存关系考察

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