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城市化进程中的“新市民”教育研究

作　者: 邱平
导　师: 曾青云
学　校: 江西师范大学
专　业: 成人教育学
关键词: 城市化 “新市民” “新市民”教育
分类号: F299.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

城市化是社会经济发展的必然结果,是社会形态向更高层次发展的重要标志,呈现的是一个人口城乡变迁和人力资本提升的过程。在这个过程中,涌现出一个新兴的社会群体——“新市民”,人数之多、规模之大、影响之深使之跃居为社会各界关注的焦点,而关于这一群体的教育与学习问题,也正成为学术界研究的重要课题之一。本文试图从教育学的视角审视城市化进程,主要分六章来进行论述:第一章,绪论。首先界定了核心概念;然后对国内外相关文献进行了简要评述;最后介绍了本研究的意义和方法。第二章,城市化视野与“新市民”教育崛起。从城市化视野出发,分析了“新市民”教育崛起的原因、其在城市化进程中的价值以及未来发展方向。指出城市工业化、信息化、法治化是催动“新市民”教育兴起的主要原因;“新市民”教育具有引领城市建设潮流、优化城市人文环境、勾勒城市发展蓝图等作用;认为“新市民”教育应成为和谐型城市、学习型城市、创新型城市构建的重要手段。第三章,城市化宏图与“新市民”教育蕴义。从我国城市化宏图和城市化战略出发,阐述了“新市民”教育的基本蕴义。指出城市化创新了“新市民”教育内涵、凸显了“新市民”教育目标、彰显了“新市民”教育功能。第四章,城市化进程与“新市民”教育现状。通过分析成都市“新市民”教育现状,总结成都市的成功经验和缺失抱憾,从社会因素、个人因素两个层面深刻剖析问题产生的原因。第五章,城市化目标与“新市民”教育构架。根据城市化的目标,构架出对应的“新市民”教育体系。着重从“新市民”教育原则、教育模式、教育机制三个方面进行架构,提出可行的对策措施。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
引言  8-9
1 绪论  9-18
  1.1 核心概念的界定  9-10
    1.1.1 城市化概念界定  9
    1.1.2 “新市民”概念界定  9-10
    1.1.3 “新市民”教育概念界定  10
  1.2 相关研究及评述  10-16
    1.2.1 关于城市化的研究  10-12
    1.2.2 关于“新市民”的研究  12-13
    1.2.3 关于市民化教育的研究  13-16
  1.3 研究意义及方法  16-18
    1.3.1 研究意义  16-17
    1.3.2 研究方法  17-18
2 城市化潮流与“新市民”教育崛起  18-25
  2.1 城市化催动“新市民”教育兴起  18-20
    2.1.1 城市工业化推进“新市民”教育  18-19
    2.1.2 城市信息化凸显“新市民”教育  19
    2.1.3 城市法治化呼唤“新市民”教育  19-20
  2.2 城市化彰显“新市民”教育价值  20-22
    2.2.1 “新市民”教育引领城市建设潮流  20-21
    2.2.2 “新市民”教育优化城市人文环境  21
    2.2.3 “新市民”教育勾勒城市发展蓝图  21-22
  2.3 城市化昭示“新市民”教育未来  22-25
    2.3.1 “新市民”教育应成为和谐型城市建设的核心要素  22-23
    2.3.2 “新市民”教育应成为学习型城市构建的重要构成  23-24
    2.3.3 “新市民”教育应成为创新型城市发展的必要环节  24-25
3 城市化宏图与“新市民”教育蕴义  25-31
  3.1 城市化创新“新市民”教育内涵  25-26
    3.1.1 “新市民”教育的概念  25
    3.1.2 “新市民”教育的内容  25-26
  3.2 城市化凸显“新市民”教育目标  26-28
    3.2.1 “新市民”教育总体目标  27
    3.2.2 “新市民”教育阶段目标  27-28
  3.3 城市化突出“新市民”教育功能  28-31
    3.3.1 “新市民”教育促进城乡资源交流  28-29
    3.3.2 “新市民”教育推动城乡技能互动  29-30
    3.3.3 “新市民”教育增进城乡文化融合  30-31
4 城市化进程与“新市民”教育现状  31-43
  4.1 抽样过程简介  31-33
    4.1.1 抽样总体的确定  31
    4.1.2 调查样本的选择  31-32
    4.1.3 样本的基本情况  32-33
  4.2 “新市民”教育的进展和成就  33-35
    4.2.1 “新市民学校”工作机构初步建立  33
    4.2.2 “新市民学校”教师队伍逐步壮大  33-34
    4.2.3 “新市民学校”管理体制日趋完善  34
    4.2.4 “新市民教育”培训网络基本形成  34
    4.2.5 “新市民学校”教学内容全面丰富  34-35
  4.3 “新市民”教育的问题和不足  35-39
    4.3.1 “新市民”教育宣传力度不够  35-36
    4.3.2 “新市民”教育管理权限分散  36-37
    4.3.3 “新市民”教育系统有待完善  37-39
  4.4 “新市民”教育问题社会因素剖析  39-41
    4.4.1 政府部门重项目轻评估  39-40
    4.4.2 企业单位重效益轻培训  40
    4.4.3 教育机构重任务轻效果  40-41
  4.5 “新市民”教育问题自身因素剖析  41-43
    4.5.1 客观上缺少开展“新市民”教育的环境  41
    4.5.2 主观上存在阻碍“新市民”教育的观念  41-43
5 城市化目标与“新市民”教育构架  43-50
  5.1 “新市民”教育原则  43-44
    5.1.1 实用性原则  43
    5.1.2 社会性原则  43-44
    5.1.3 前瞻性原则  44
  5.2 “新市民”教育模式  44-47
    5.2.1 “独立自主”的“新市民”教育办学方式  44-45
    5.2.2 “灵活多变”的“新市民”教育组织形式  45-46
    5.2.3 “权责分明”的“新市民”教育管理体制  46-47
  5.3 “新市民”教育机制  47-50
    5.3.1 “门路广开”的经费筹措机制  47-48
    5.3.2 “以人为本”的制度保障机制  48-49
    5.3.3 “多方参与”的评价反馈机制  49-50
结语  50-51
参考文献  51-54
附录  54-58
致谢  58-59
在读期间公开发表论文(著)及科研情况  59

城市化进程中的“新市民”教育研究

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