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多元智能理论视野下的学业失败问题研究
作 者: 廖雪蓉
导 师: 何齐宗
学 校: 江西师范大学
专 业: 教育学原理
关键词: 学业失败 多元智能理论 教育目的观 教学观 学生观 评价观
分类号: G40
类 型: 硕士论文
年 份: 2006年
下 载: 413次
引 用: 1次
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内容摘要
学业失败是现代教育中一个突出且普遍的问题。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中,把“与学业失败现象作斗争”看作是21世纪教育面临的“迫切需要”。学业失败一直是社会学、生理学、心理学、教育学等领域学者关注的问题,从上世纪30年代始,各国学者在各自学科领域对其进行了有益的探索与研究。 学业失败是针对学生在一定的受教育阶段中未能达到预期的教育目的这一事实进行的一种否定的价值判断。根据其表现的状况,它可分为静态的学业失败即结果性学业失败,和动态的学业失败即过程性学业失败。引起学业失败的原因是多方面的,有观念制度因素、个体因素与环境因素。 1983年美国教育心理学家霍华德·加德纳提出了一种新的智能理论——多元智能理论。他指出,每一个个体都是多种智能形式的独特组合,人类至少存在八种半以上的智能。多元智能理论强调潜能的发展,强调个体的差异性,它的诞生在教育界引起了强烈的反响,向传统的教育教学理念发起挑战,它所形成的教育目的观、教学观、学生观、评价观,契合了重视差异与多元的后现代的时代精神,为当前研究学业失败问题研究提供了一个崭新的视角。 透过多元智能理论的理念,教育的起点在于个体的差异性,学业失败不再是天生的。在多元智能理论的理念下,教学过程是教师怎样使学生在哪方面变得聪明,学生免于遭受学业失败成为可能。通过多元智能理论,师生关系走向“我—你”的关系,学业失败的学生不再是被冷落忽视的边缘群体。在多元智能理论视野下,个性化的评价意味着学业失败将从人们视野中逝去,归还学业失败者以成功趋向。
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全文目录
中文摘要 4-5 Abstract 5-6 引言 6-8 第1章 学业失败:一个广受关注的教育问题 8-21 1.1 学业失败的多学科研究 8-17 1.1.1 社会学视野下的学业失败研究 8-10 1.1.2 经济学视野下的学业失败研究 10-11 1.1.3 生理学视野下的学业失败研究 11-12 1.1.4 心理学视野下的学业失败研究 12-14 1.1.5 教育学视野下的学业失败研究 14-17 1.2 学业失败的概念界定 17-18 1.3 学业失败的原因及后果分析 18-21 第2章 多元智能理论:考察学业失败问题的新视角 21-40 2.1 多元智能理论概述 21-26 2.1.1 智能的定义 22 2.1.2 智能的结构 22-24 2.1.3 智能的性质 24 2.1.4 国内外关于多元智能理论研究及其在教育实践中的运用 24-25 2.1.5 多元智能理论对学业失败研究的意义 25-26 2.2 多元智能理论教育目的观下的学业失败 26-30 2.2.1 学业失败在多元智能理论的视野中逝去 26-27 2.2.2 学业失败不是天生的 27-28 2.2.3 学业成功的多元化取代了学业失败的单一性 28-29 2.2.4 学业成功的个性化代替了学业失败的同一性 29-30 2.3 多元智能理论教学观下的学业失败 30-33 2.3.1 学业失败在多元化、个性化的教学目标中消失 30-31 2.3.2 学业失败在发展性、情境性的教学过程中转变 31-33 2.4 多元智能理论学生观下的学业失败 33-36 2.4.1 学业失败儿童在乐观的学生观下重生 33-34 2.4.2 学业失败儿童在平等师生观下感化 34-36 2.5 多元智能理论评价观下的学业失败 36-40 2.5.1 从单一到多维:在开放的多元智能评价观下评价学业失败儿童 36-38 2.5.2 从结果到过程:在动态的多元智能评价观下评价学业失败儿童 38-40 第3章 多元智能理论在学业失败问题上对我们的启示 40-45 3.1 树立科学的教育理念:追求平等,尊重差异 40-41 3.2 教师在创造与交流中对学生进行差异性的引导 41-43 3.3 创设新型的课程:多层次、多方面、多角度地设计课程 43-45 结束语 45-46 参考文献 46-49 后记 49
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育学
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